Реферат: Дприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ


КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

НАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА ТА ПСИХОЛОГІЇ


Факультет правового забезпечення підприємницької діяльності та психології

Кафедра психологічних дисциплін





НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

для студентів 4 курсу факультету правового забезпечення підприємницької діяльності та психології з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6.030102 «Психологія»


Київ 2010

Матеріали підготували:


Методологічні та теоретичні основи - доктор психологічних наук,

психології професор Хохліна О.П.


Основи спеціальної психології - доктор психологічних наук,

професор Хохліна О.П.


Юридична психологія. - кандидат психологічних наук,

доцент Бажанюк В.С.


Основи психологічного консультування - кандидат психологічних наук,

доцент Бажанюк В.С.


Психологічне супроводження - кандидат психологічних

професійної діяльності наук, доцент Бажанюк В.С.


Педагогіка - кандидат психологічних наук,

доцент Ніколенко Д.О.


Клінічна психологія - викладач Коваленко Т.М.


Профілактика наркозалежності - викладач Коваленко Т.М.


Психологічна експертиза - кандидат психологічних наук

Бойко Ю.Ю.


Психологія сім’ї - кандидат психологічних наук

Рева О.М.


Психологія травмуючих ситуацій - кандидат психологічних наук

Кривонос І.В.


Психологія праці та інженерна психологія - кандидат психологічних наук,

доцент Карпілянський Д.А.


Психологія управління - кандидат психологічних наук,

доцент Карпілянський Д.А.


Типова програма стажування - кандидат психологічних наук,

старший науковий співробітник

Романенко О.В.

- кандидат психологічних наук,

доцент Бажанюк В.С.


Методичні рекомендації з підготовки - доктор психологічних наук,

дипломних робіт професор Хохліна О.П.


Методичні рекомендації з підготовки до - доктор психологічних наук,

державного екзамену «Загальна психологія» професор Хохліна О.П.


Упорядник: старший лаборант

кафедри психологічних дисциплін Дутко Ю.В.


^ За редакцією директора навчально-наукового інституту права та психології Коваленка В.О та завідувача кафедри психологічних дисциплін Хохліної О.П.


Витяг

з навчального плану 4 курсу факультету правового забезпечення підприємницької діяльності та психології навчально-наукового інституту права та психології Київського національного університету внутрішніх справ з підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» галузі знань 0301 «Соціальні науки» напряму підготовки 6.030102 «Психологія»

№ з/п

Найменування навчальної дисципліни

Кількість кредитів

^ Всього годин на рік

З викладачем

У тому числі:

Індивідуальна робота

^ Самостійна робота


Вид контролю

Лекції

Семінари

Практичні заняття

1

Методологічні та теоретичні основи психології

4,0

144

54

22

24

8

8

82

екзамен

2

Основи спеціальної психології

3,0

108

54

16

32

6

6

48

екзамен

3

Юридична психологія

4,0

144

54

12

20

22

8

82

екзамен

4

Основи

психологічного консультування


5,0


180


72


20


-


52


10

98


екзамен

5

Психологічне супроводження

професійної діяльності

3,5

126

54

12

36

6

6

66

залік

6

Педагогіка

2,5

90

44

16

16

12

4

42

екзамен

7

Клінічна психологія

2,5

90

36

10

16

10

4

50

залік

8

Профілактика наркозалежності

2,0

72

24

8

8

8

4

44

залік

9

Психологічна експертиза

3,0

108

36

12

12

12

6

66

залік

10

Психологія сім’ї

3,5

126

42

12

16

14

6

78

залік

11

Психологія травмуючих ситуацій

2,0

72

24

8

8

8

4

44

залік

12

Психологія праці та інженерна психологія

3,0

108

54

12

20

22

6

48

залік

13

Психологія управління

2,0

72

24

8

8

8

4

44

залік

14

Стажування (підготовка бакалаврської роботи)

8,0

288

288

-

-

288

-

-

захист

15

Настановчі лекції ДЕК

1,0

36

36

-

-

-

-

-

-



^ МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ


Навчальна дисципліна “Методологічні та теоретичні основи психології” вивчає теоретичні основи наукового пізнання та практичної діяльності у психології. Її значення полягає в тому, що вона сприяє визначенню світоглядної основи теоретичної та практичної діяльності майбутнього психолога завдяки знанням, що отримані студентами при вивченні курсу та систематизації наявних у них знань, що засвоювались впродовж їх професійної підготовки.

Метою навчальної дисципліни є опанування студентами системою знань про теоретико-методологічні основи психології - найважливіші вихідні теоретичні положення, позиції, категорії та їх суть, що покладаються в основу побудови психологічного дослідження та інтерпретації його результатів.

У результаті вивчення дисципліни “Методологічні та теоретичні основи психології” студенти повинні з н а т и:

суть теорії та методології науки;

пояснювальні принципи у психології, що виходять з філософії;

загальнопсихологічні пояснювальні принципи;

конкретнонаукові пояснювальні принципи;

меодологічні підходи у психології (особистісний, діяльнісний, системний);

основні категорії психології (відображення, діяльність, спілкування, особистість);

у м і т и:

розкривати суть основних понять та теоретичних положень, що вивчаються;

пояснювати теоретико-методологічні положення, використовуючи набуті раніше знання з психології;

працювати з літературними джерелами з психології: здійснювати інформаційний пошук, аналізувати теоретичний матеріал і здійснювати його узагальнення, формулювати висновки;

- вербалізувати свої знання.

^ Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни є лекції, семінари, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем (у формі індивідуальних консультацій).

На лекційних заняттях студенти засвоюють знання з тем, визначених програмою. На семінарських заняттях на основі самостійного опрацювання психологічної та довідникової літератури студенти набувають нових знань; закріплюють, розширюють та поглиблюють знання, отримані на лекціях, розкривають суть понять, теоретичних положень, питань, проблем, пов’язаних з темами, що вивчаються. При підготовці до семінарських занять студенти набувають умінь та навичок працювати з літературними джерелами: конспектувати, аналізувати, узагальнювати та викладати суть аудиторії; розвивають свої мислительні та мовленнєві можливості, професійні здібності.

У процесі самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, здійснюють підготовку до семінарських занять на основі використання літературних джерел. Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі індивідуальних консультацій у позанавчальний час і передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні дисципліни.

Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності, оцінка участі у семінарах, екзамен.


^ ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН





№ з/п



Назва тем

Всього годин

^ Всього годин з викладачем

З них:

Індивідуальна робота з викладачем*

Самостійна робота

Лекції

Семінарських занять

Практичних занять+МК**




Змістовий модуль І

1

Тема 1. Поняття методології науки

24

8

4

4







16

2

^ Модульний контроль**

2

2







2







3

Індивідуальна робота*

2













2




4

^ Всього по змістовому модулю 1

28

10

4

4

2

2

16




Змістовий модуль 2

5

Тема 2. Принципи психології

34

12

6

6







22

6

^ Модульний контроль

2

2







2







7

Індивідуальна робота

2













2




8

^ Всього по змістовому модулю 2

38

14

6

6

2

2

22




Змістовий модуль 3

9

Тема 3. Методологічні підходи у психології

34

12

6

6







22

10

^ Модульний контроль

2

2







2







11

Індивідуальна робота

2













2




12

^ Всього по змістовому модулю 3

38

14

6

6

2

2

22




Змістовий модуль 4

13

Тема 4. Базові категорії психології

36

14

6

8







22

14

^ Модульний контроль

2

2







2







15

Індивідуальна робота

2













2




16

^ Всього по змістовому модулю 4

40

16

6

8

2

2

22

17

^ Разом по дисципліні

144

54

22

24

8

8

82




Форма контролю: екзамен
* Індивідуальна робота не планується розкладом занять

** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми


^ Основні терміни дисципліни

Теорія (у широкому розумінні) – комплекс поглядів, уявлень, ідей, спрямованих на трактування та пояснення певного явища; (у вузькому розумінні) – вища форма організації наукового знання, яка дає цілісне уявлення про закономірності та існуючі зв’язки певної сфери дійсності – об’єкта даної теорії.

Ідея (концепція) – вихідна думка, у якій поняття та судження поєднуються в систему та яка відображає нове розуміння об’єктивної дійсності.

^ Принцип (пояснювальний) психології – висхідне теоретичне положення теорії, крізь “призму” якого розглядається психічне явище. Основоположними у психології розглядаються принципи: детермінізму, відображення, єдності психіки та діяльності, розвитку, системності.

^ Методологія психології - теоретичні основи (вихідні теоретичні положення, позиції, категорії) наукового пізнання та практичної діяльності у психології. Методологія як вищий рівень теоретичного знання визначає вихідні теоретичні засади, шляхи і методи побудови знань і процесу досягнення результату, в якості якого в науці виступають теорія, закон, закономірності, а в практиці – позитивні зрушення в предметному світі та житті людини.

^ Методологічний підхід у психології – теоретична позиція щодо вивчення психічного явища, його інтерпретації, впливу на нього. У психології використовуються підходи: особистісний (в т.ч. індивідуальний та віковий), діяльнісний, системний.

^ Особистісний підхід полягає в тому, що вивчення, інтерпретація та вплив на психічне явище людини має здійснюватися в контексті особистості як цілісного утворення.

^ Віковий підхід полягає в тому, що у дослідженні та навчально-виховній роботі необхідно враховувати особливості становлення у людини окремих складових психіки та психофізичного розвитку в цілому на певному віковому етапі, тобто вікові особливості розвитку.

Індивідуальний підхід полягає в тому, що у дослідженні та навчально-виховній роботі необхідно враховувати індивідуальні властивості людини, які визначають її індивідуальність, неповторність.

^ Діяльнісний підхід використовується до розуміння 1) суті психічного, форми його існування, походження, призначення, прояву; 2) формування, розвитку, корекції психічного. Відповідно, до розуміння психічного потрібно підходити як до того, що: а) існує у формі діяльності (говоримо про психічну діяльність, що має структуру зовнішньої діяльності); б) породжується в діяльності з метою регуляції цієї діяльності; в) проявляється (та вивчається) в діяльності; г) формується (розвивається, коригується) в діяльності (найефективніше - за умови її спеціальної організації).

^ Системний підхід полягає в тому, що до вивчення психічного явища необхідно підходити як до системи, тобто цілісної структури, яка складається з елементів, що перебувають у певних зв’язках та відношеннях.

^ Категорії у психології – найбільш загальні та фундаментальні поняття, які відображають суттєві, найзагальніші властивості та відношення явищ дійсності й пізнання. До базових психологічних категорій відносяться категорії відображення, діяльності, спілкування, особистості.

Відображення – загальна властивість матерії, яка полягає у здатності об’єкта відтворювати з різною мірою адекватності властивості, структурні характеристики та відношення інших об’єктів. Психічне відображення, яке здійснюється завдяки діяльності головного мозку, відтворює властивості об’єктів, що мають сигнальний характер, та забезпечує адекватність поведінки особи, її регуляцію. Психічне відображення відбувається на рівнях: сенсорно-перцептивному, уявлення, мисленнєво-мовленнєвому.

Свідомість - вища, притаманна лише людині, форма доцільного ідеального відображення дійсності, її об’єктивних сталих властивостей, що виконує регулятивну функцію щодо поведінки, діяльності, спілкування. У психічному плані свідомість виступає для людини як процес усвідомлення – розуміння та вербалізації суті усвідомлюваного.

Особистість – соціально-психологічна сутність людини, яка формується в результаті засвоєння нею суспільного досвіду людства (соціалізації) та становлення самосвідомості. Особистість – це саморегульоване системне утворення, що складається з соціально значущих психічних властивостей, які забезпечують вибірковість відношень та регуляцію поведінки людини як поведінки суб’єкта активності.

Діяльність – специфічно людська форма активності людини, що регулюється усвідомленою метою перетворення навколишньої дійсності. Категорія діяльності охоплює відношення “суб’єкт-об’єкт”.

Спілкування – форма активності людини, результатом якої є не перетворена навколишня дійсність – матеріальний чи ідеальний предмет (як у діяльності), а відношення (стосунки), взаємодія з іншою людиною чи людьми. Категорія спілкування охоплює відношення “суб’єкт-суб’єкт”.


^ ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1


Тема 1. Поняття методології науки


Сутність наукового пізнання. Пізнання і практика. Суб’єкт та об’єкт пізнання. Рівні пізнання: емпіричне і теоретичне. Теорія як складова наукового пізнання.

Визначення теорії науки. Характеристика теорії: системність теорії; теорія як узагальнення фактів; функції теорії (пояснювальна, передбачення, практична, синтетична, методологічна).

Елементи теорії: наукова ідея (концепція), принцип, поняття, категорія, судження, висновок.

Визначення методології науки. Рівні методології: філософський, загальнонауковий, конкретнонауковий, методико-технологічний. Функції методології науки.

Література:1,4,6,7,10,11,12,14,16,17,20,26,27,29,35,40,43,51-56, словники та енциклопедії.

^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2


Тема 2. Принципи психології


Визначення та класифікація принципів психології: принципи, які виходять з філософії; загальнопсихологічні принципи; конкретно-наукові (галузеві) принципи.

Принципи, які виходять з філософії: принцип історизму, принцип системності, принцип діалектичного протиріччя, принцип єдності якості та кількості, принцип діалектичного заперечення, принцип розвитку.

Класифікація загальнопсихологічних принципів. Сутність основних принципів психології. Система основних принципів психології за О.М.Ткаченко: принцип детермінізму, принцип відображення, принцип єдності психіки та діяльності, принцип розвитку, принцип системності.

Конкретнонаукові принципи: принципи соціальної психології, принципи інженерної психології, принципи педагогічної психології, принципи практичної психології та ін.

Література: 14,18,19,30,33,35,38,39,40,44,45,49,51-56, словники та енциклопедії.


^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3


Тема 3. Методологічні підходи у психології


Визначення методологічного підходу у психології. Співвідношення принципу та підходу у психології. Основні метологічні підходи у психології.

Особистісний підхід у психології: визначення суті. Складові особистісного підходу як методологічного інструменту. Основні тенденції представленості особистісного підходу: особистісно-доцентрована та особистісно-відцентрована. Індивідуальний підхід як складова особистісного підходу. Віковий підхід як складова особистісного підходу.

Діяльнісний підхід у психології: сутність та використання до: 1) розуміння суті психічного, його походження, призначення, можливостей прояву; 2) формування, розвитку, корекції психічного.

Сутність системного підходу у психології. Рівні вивчення психічних явищ в аспекті системного підходу (вивчення людини в системі суспільних відносин; вивчення структури особистості, діяльності, спілкування; вивчення психічних процесів, психічних станів; вивчення фізіологічної основи психічної діяльності). Етапи системно-структурного аналізу психічних явищ.

Література: 24,27,36,37,40,41, 54, словники та енциклопедії.


^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4


Тема 4. Базові категорії психології


Проблема категоріального апарату у психології. Принцип відкритості категоріального апарату. Категоріальний апарат психології за М.Г.Ярошевським (1974), К.К.Платоновим (1972), О.М.Лєонтьєвим (1977), О.М.Ткаченком (1979), А.В.Петровським та М.Г.Ярошевським (2001), Б.Ф.Ломовим (1984). Відображення, діяльність, спілкування, особистість як базові категорії психології, обгрунтування їх визначення.

Категорія відображення у психології. Сутність відображення. Рівні психічного відображення. Сенсорно-перцептивний рівень відображення, рівень уявлення, мовленнєво-мисленнєвий рівень: суть та специфічні особливості. Основні форми психічного відображення (образна та понятійна), їх відмінності. Форми психічного відображення на сенсорно-перцептивному рівні відображення, рівні уявлення, мовленнєво-мисленнєвому рівні. Свідомість як ідеальне відображення. Сутність свідомості. Характеристика свідомості.

Категорія діяльності у психології. Визначення діяльності, її ознаки. Суб’єкт-об’єктні відношення в процесі діяльності. Структура діяльності. Процесуальна структура діяльності: процеси або етапи (аналіз умов діяльності, планування, організація, власне виконання, оцінка та контроль; дії (операції, спосіб дії, уміння, навички), рухи (виконавчі, гностичні, пристосування). “Утворюючі діяльності” (Б.Ф.Ломов): мотив, мета, планування, переробка інформації, оперативний образ, прийняття рішення, дії, перевірка та корекція результатів. Складові діяльності як умови її здійснення: потреба-мотив, предмет, умови, знаряддя, процес, результат діяльності. Сторони діяльності: емоційно-мотиваційна, змістова, операційна, організаційна.

Категорія спілкування у психології. Визначення суті спілкування. Суб”єкт-суб”єктні відношення в процесі спілкування. Форми спілкування: безпосереднє, опосередковане. Функції спілкування: 1) інформаційно-комунікативна, регуляційно-комунікативна, афективно-комунікативна; 2) організація спільної діяльності, пізнання людьми одне одного, формування та розвиток міжособистісних стосунків. Структура спілкування: макрорівень, мезарівень, мікрорівень.

Категорія особистості у психології. Людина як індивід, особистість, індивідуальність, суб”єкт і об”єкт впливів. Системна детермінація розвитку особистості (соціалізація, індивідуалізація). Структура особистості: за А.Г.Ковальовим, К.К.Платоновим.

Література: 2, 3, 5, 8, 9, 13, 15, 17, 21-28, 32, 34, 35, 37, 40, 45, 46, (С.42-46, 57-63), 47, 50, 53-57, словники та енциклопедії.


^ ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1


Тема 1. Поняття методології науки

Самостійна робота – 16 год.

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

3. Використовуючи лекційний матеріал та інформацію з літературних джерел з теми, схематично зобразити співвідношення понять “наукове пізнання”, “теорія”, “методологія”.

4. Підготуватися до модульного контролю №1.


Семінарське заняття - 4 год.

1.Основні елементи теорії. Зміст та співвідношення понять: теорія, ідея (концепція), принцип, поняття, категорія, судження, умовивід (висновок).

2. Суть та співвідношення понять “наукове пізнання”, “теорія”, “методологія”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 26, 27, 29, 35, 40, 43, 51-56, словники та енциклопедії.


^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2


Тема 2. Принципи психології

Самостійна робота – 22 год.

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

3. Здійснити самостійний інформаційний пошук для визначення принципів галузей психології (соціальної, інженерної, педагогічної, практичної та ін.).

4. Підготуватися до модульного контролю №2.


Семінарське заняття - 6 год.

1. Зміст принципів психології, що виходять з філософії: історизму, системності, діалектичного протиріччя, єдності якості та кількості, діалектичного заперечення, розвитку.

2.Суть основних загальнопсихологічних принципів а) у загальновизнаному трактуванні, б) за О.М.Ткаченком:

принцип детермінізму,

принцип відображення,

принцип єдності психіки та діяльності,

принцип розвитку,

принцип системності.

3. Конкретнонаукові принципи: соціальної, інженерної, педагогічної, практичної психології та ін.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 14, 18, 19, 30, 33, 35, 38, 39, 40, 44, 45, 49, 51-56, словники та енциклопедії.


^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3


Тема 3. Методологічні підходи у психології

Самостійна робота – 22 год.

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

3. Підготувати приклади використання методологічних підходів психології до вивчення окремих психічних явищ.

4. На прикладі розкриття суті певного психічного явища здійснити схематично його системно-структурний аналіз.

5. Підготуватися до модульного контролю №3.


Семінарське заняття - 6 год.

Суть особистісного підходу:

визначення;

етапи використання;

складові як методологічного інструмену;

особистісно доцентрованої та особистісно відцентрованої тенденцій;

індивідуального та вікового підходів як компонентів особистісного підходу.

Зміст діяльнісного підходу.

Суть системного підходу:

визначення;

рівні вивчення психічного явища;

етапи системно-структурного аналізу психічного явища.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 24,26,36,37,40,41, 54, словники та енциклопедії.


^ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4


Тема 4. Базові категорії психології

Самостійна робота – 22 год.

Завдання:

1. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом.

2. Підготуватися до семінарського заняття, використавши лекційний матеріал та законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

3. Підготуватися до модульного контролю №4.


Семінарське заняття - 8 год.

1.Категорія відображення у психології:

рівні;

форми;

регуляція дій, діяльності.

2.Свідомість як ідеальна форма відображення.

3.Категорія діяльності у психології:

визначення, ознаки;

структура.

4.Категорія спілкування у психології:

визначення;

форми;

функції;

структура.

5.Категорія особистості у психології:

розкриття суті (на основі співвідношення понять “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”, “суб”єкт і об”єкт” впливів, врахування системної детермінації розвитку особистості);

структура особистості за А.Г.Ковальовим, К.К.Платоновим.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2, 3, 5, 8, 9, 13, 15, 17, 21-28, 32, 34, 35, 37, 40, 45, 46 (С.42-46,57-63), 47, 50, 53, 54, 57, словники та енциклопедії,

а також додаткова:

– Гордеева О.В. Проблема структуры сознания в трудах Л.С.Выготского // Мир психологии. – 1999. - №1. – С.111-118.

– Карпенко Л.А. Категориальный анализ понятий общение и коммуникация // Мир психологии. – 2006. - №4. –С.77-85.

– Кравцов Г.Г. Категория деятельности в психологической науке // Мир психологии. – 2006. - №3. – С.41-50.

- Ломов Б.Ф. Категория общения и деятельности в психологии//Вопросы философии. – 1979. - №8. – С.18-47.

- Максименко С.Д. Структура особистості//Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - №1. – С.1-13.

– Маланов С.В. К вопросу о теории сознания в культурно-историческом и деятельностном подходах к объяснению психических явлений //Мир психологии. – 2003. - №2. – С.95-104.

– Маркин В.Н. Личность в категориальном ряду: индивид, субъект, личность, индивидуальность (психолого-акмеологический анализ) // Мир психологии. – 2007. - №1. – С.45-54.

– Разорина Л.М. К определению содержания понятия «личность» в советской психологии // Вопросы психологии. – 2005. - №1.

– Розин В.М. Природа сознания и проблема его изучения // Мир психологии. – 1999. - №1. – С.102-111.

– Чуприкова Н.И. Система понятий общей психологии и функциональная система психологической регуляции поведения и деятельности // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С.3-15.


^ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

(до всіх змістових модулів)

Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

Забезпечити усунення студентами поточної академічної заборгованості.



^ СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ


Ананьев Б.Г. Методология научного исследования //Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). – Л.: ЛГУ, 1976. – С.13-18.

Артемьева Т.И. Общая характеристика категории «деятельность»// Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – С. 94-120.

Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: МГУ, 1990.

Білоуха М.Г. Основи наукових досліджень. – К.: Вища школа, 1997.

Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1982.

Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. – М.: Наука, 1972.

Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.: МГППУ; Смысл, 2003.

Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. Т.1. – М.: Педагогика, 1982.

Горянина В.А. Психология общения. – М., 2004.

Гудвин С. Исследование в психологии: Методы и планирование. – СПб., 2006.

Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.

Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. – М.: МГУ, 1983.

Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). - М., 1974.

Клименюк А.В., Калита А.А., Бережная Э.П. Методология и методика педагогического исследования. Постановка цели и задач исследования. – К., 1988.

Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1970.

Ковальчук В.В. Основи наукових досліджень. – К., 2005.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб: Питер, 2006.

Костюк Г.С. Принцип развития в психологии//Хрестоматия по возрастной психологии/Состав. Л.М.Семенюк. – М.-Воронеж, 2003. – С. 21-25.

Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972.

Крушельницька О.В. Методологія і організація наукових досліджень. – К.: Кондор, 2009.

Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2005.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М : Политиздат, 1977.

Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии//Избр. психол. произведения.: В 2-х т. Т.2. – М.: Педагогика, 1983. – С.243-246.

Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности//Основы теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1974. - С.5-20.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – С.507-535.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические основы психологии. – М.: Наука, 1984.

Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии. – М.-Воронеж, 2007.

Максименко С.Д. Психологія особистості. – К.: Вид-во “Тов. КММ”, 2007.

Методологические и теоретические проблемы психологии/Отв.ред. Е.В.Шорохова. – М.: Наука, 1975.

Методология инженерной психологии, психологии труда и управления/Отв.ред. Б.Ф.Ломов, В.Ф.Венда. – М.: Наука, 1981.

Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – Донецк: Изд-во «Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.

Общая психология /В.В.Богословский, А.А.Степанов и др. – М.: Просвещение, 1981.

Основи практичної психології/В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін. – К.: Либідь, 1999.

Палей И.М., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психологии. – Л.: ЛГУ, 1972.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М.: Академия, 2001.

Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии /Отв. Ред. Е.В.Шорохова. – М.: Наука, 1969.- С.190.

Платонов К.К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972.

Психологія/За ред. Ю.Л.Трофімова. – К.:Либідь, 2001.

Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978.

Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології. – К.: Ніка-Центр, 2003.

Рибалка В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників. – К.: Деміур, 1998.

Рузавин Г.И. Методология научного познания: Уч. Пособие для ВУЗов. – М.: ЮНИТИ», 2009.

Сидоренко В.К., Дмитренко П.В. Основи наукових досліджень. – К., 2000.

Сороковой А.Г. Социально-психологические основы руководства . – М., 1971.

Ткаченко О.М. Принципи і категорії психології. – К.: Вища школа, 1979.

Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Педагогічна думка, 2000.

Цимбалюк І.П. Психологія спілкування. – К., 2004.

43а.Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: підр. – К.: Знання, 2008.

Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1969. – С.5-56.

Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. – М.: Изд-во Политической литературы, 1974.

Берулава Г.А. Методологические ориентиры современной психологии. – М.: Издательский дом РАО, 2009.

Берулава Г.А. Методология современной психологии. – М.: Изд-во МПСИ, МОДЭК, 2009.

Константинов В.В. Методологические основы психологи. М., СПб: Питер, 2010.

Корольчук М.С., Трофімов Ю.Л. Методологічні та теоретичні проблеми психології. – К.: Ніка-Центр, 2008.

МалановС.В. Методологические и теоретические основы психологи. – М, Воронеж, 2005.

Никандров В.В. Методологические основы психологи. – СПб: Речь, 2008.

Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. – М., 2008.



^ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ

Сутність та рівні наукового пізнання.

Теорія як складова наукового пізнання.

Поняття теорії науки, її основні характеристики.

Поняття теорії науки, її основні функції.

Основні елементи теорії.

Ідея (концепція), принцип як елементи теорії.

Поняття, категорія, судження, умовивід як елементи теорії.

Поняття методології науки, її складові.

Рівні методології, їх загальна характеристика.

Функції методології науки.

Зміст та співвідношення понять “наукове пізнання”, “теорія”, “методологія”.

Класифікація принципів психології.

Принципи психології, які виходять з філософії.

Принципи історизму у психології.

Принцип діалектичного протиріччя у психології.

Принципи єдності якості та кількості.

Принцип діалектичного заперечення у психології.

Основні загальнопсихологічні принципи, їх суть.

Принципи психології у працях О.М.Ткаченко.

Сутність принципу детермінізму (за О.М.Ткаченком).

Сутність принципу відображення (за О.М.Ткаченком).

Сутність принципу єдності психіки та діяльності (за О.М.Ткаченком).

Сутність принципу розвитку (за О.М.Ткаченком).

Сутність принципу системності (за О.М.Ткаченком).

Основні принципи соціальної психології.

Основні принципи інженерної психології.

Основні принципи педагогічної психології.

Основні принципи практичної психології.

Поняття методологічного підходу у психології.

Основні методологічні підходи у психології.

Сутність особистісного підходу у психології.

Етапи використання особистісного підходу.

Складові особистісного підходу як методологічного інструменту.

Основні тенденції представленості особистісного підходу.

Індивідуальний підхід у психології.

Віковий підхід у психології.

Діяльнісний підхід у психології.

Системний підхід у психології.

Рівні вивчення психічних явищ в аспекті системного підходу.

Етапи системно-структурного аналізу психічних явищ.

Проблема категоріального апарату у психології.

Б.Ф.Ломов про базові категорії психології.

Категорія відображення у психології.

Рівні психічного відображення, їх загальна характеристика.

Сенсорно-перцептивне відображення.

Уявлення як рівень психічного відображення.

Мовленнєво-мисленнєвий рівень психічного відображення.

Основні форми психічного відображення.

Форми психічного відображення на різних його рівнях.

Особливості регуляції дій та діяльності на різних рівнях психічного відображення.

Свідомість як ідеальне відображення.

Характеристика свідомості.

Сутність діяльності, її ознаки.

Процесуальна структура діяльності.

„Утворюючі” діяльності (за Б.Ф.Ломовим).

Складові діяльності як умови її здійснення.

Мотиваційна, змістова, операційна, організаційна сторони діяльності.

Сутність спілкування.

Порівняльна характеристика діяльності та спілкування.

Форми спілкування.

Функції спілкування.

Структура (рівні) спілкування.