Реферат: План заходів акції «Живи, книго!» Вступ

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНІВ №65


Всеукраїнська щорічна акція «Живи, книго!»


Керівник закладу: Хомусяк Богдан Адамович

Завідуюча бібліотекою: Литвин Валерія Павлівна

Бібліотекар: Пономаренко Ольга В’ячеславівна


м. Маріуполь

2010 р.


Зміст


Наказ про проведення Всеукраїнської акції «Живи, книго!»……………

Наказ про підсумки Всеукраїнської акції «Живи, книго!»………………

План заходів акції «Живи, книго!»………………………………………..

Вступ…………………………………………………………………………

Основні напрямки роботи шкільного колективу…………………………

Методичні розробки заходів………………………………………………

«Козацька Україна» інтегрований брейн-ринг……………………

«Бесіда про твори» літературний КВК…………………………….

«Подорож до скарбниці знань» конкурс-гра за темою «Усна народнв творчість»…………………………………………………………………..

«Що? Де? Коли?» урок-конкурс……………………………………

«За казкою навколо світу» літературно-географічна мандрівка…

Бібліографія …………………………………………………………


Вступ

Тенденція розвитку України в руслі демократизації та гуманізації держави зумовили необхідність розгортання інноваційних процесів у системі освіти та бібліотечній справі. Вони прагнуть досягти подальшого поступу у світі сучасних знань, новітніх інформаційних технологій.

Мета педагогічного колективу ЗОШ № 65 – формування і розвиток високоінтелектуальної свідомої особистості з громадською позицією, готовою до конкурентного вибору свого місця в житті. Лише готуючи особистість, здатну до самоосвіти, школа може реалізувати модель випускника, спроможного до самостійного розв’язання власних та глобальних проблем, формування здібності до творчості, саморозвитку та самореалізації. Розширення кругозору, пошук нових знань, розвиток умінь самостійного здобуття інформації стали нагальною потребою сучасності.

Багато знає та людина, яка багато читає. Наразі це проблема номер один. Спонукати дітей читати і ставитися до книжки як до джерела знань – першочергове завдання педагогів, бібліотекарів, батьків.

Успіх у вирішенні цієї проблеми значною мірою визначається рівнем оволодіння кожним учнем загально навчальними вміннями та навичками, до яких входять: самостійний вибір книг для читання і їх пошук у бібліотеці,уміння читати науково-пізнавальну, науково-популярну книгу, користуватися довідковими виданнями, періодикою, застосувати одержані знання та вміння в оволодінні основами наук, самоосвіті і самовихованні та пропаганді книги.

Система діяльності вчителя і шкільного бібліотекаря підпорядкована формуванню в учнів свідомого позитивного ставлення до читання як засобу самоосвітньої діяльності та активного відпочинку.

Відомо, що кожен вид діяльності людини в сучасних умовах неможливий без постійного здобування інформації, а це завжди пов’язане з пошуком, потребою глибокого знання спеціальних джерел.


^ Основні напрямки роботи шкільного колективу

Вся робота з пропаганди книги та її читання у школі ведеться у трьох напрямках: техніка читання + культура читання + інтерес до читання.

Техніка читання (тема, виразність, правильність, свідомість) формується в основному на уроках читання за допомогою спеціальних вправ.

Культура читання – на уроках і в позаурочний час у співдружності з батьками. У початкових класах проводяться інтегровані уроки – музика + читання, природознавство + читання. Елементи бібліографії, довідкова література, художня література використовуються на кожному уроці.

Читацькі інтереси формуються на уроках позакласного читання в поєднання з позакласною читацькою самостійною діяльністю учнів.

В класах створені бібліотечні кутки. Обраний читацький актив. Учні початкових класів беруть участь у роботі «книжкової лікарні» при бібліотеці, розвивають самостійну творчу літературну діяльність – складають вірші, казки і т.п. Враховуючи вікові та індивідуальні особливості підлітків бібліотека спрямовує їхню діяльність на збагачення читацького кругозору засобом ознайомлення з різними творами. У пропаганді читання використовуються різні форми, ефективними є ті, які вимагають самостійного дослідження, пошуку знань. Особливо складно формувати в учнів уміння працювати з підручником, довідковою, енциклопедичною, словниковою літературою.

Над вирішенням цієї проблеми працюють і вчителі-предметники і класний керівник.

Завдання пропаганди читання, залучення учнів до активної творчо-відтворюючої діяльності вирішується у школі за допомогою нових технологій. Літературні ігри, вікторини, історичні розповіді, казки, естафети, експрес-подорожі, олімпіади літературних ерудитів, презентації прилучають учнів до спільної діяльності, розвивають ерудицію.

В бібліотеці розроблені пам’ятки «Як працювати над книгою» (- виховуй у себе звичку читати швидко, - добивайся того, щоб механізм читання став автоматичним і не відволікав думок; - звертай увагу на незрозумілі слова, виписуй їх і дізнавайся про їх значення; - використовуй довідкову літературу; - прочитав книгу – виділи головні думки, склади план прочитаного і потім перекажи прочитане: - при читанні книги зроби з неї виписки (роки, події, імена, цифри); роби виписки чітко і ясно).

Також розроблені заповіді читача:

Загальні (- не читай всі книги на один лад. Спосіб читання повинен відповідати меті читання);

При читанні для освіти (- пам’ятай, що читання – одна з найважливіших, потрібних і серйозних робіт, а не «між іншим», - хоча б одну з книг читай досконало і доскіпливо; - не шкодуй на читання ні часу, ні сил; - вкладай усі сили в читання; - борися з ледарством мислення і уяви; - намагайся, щоб кожне місце з книги було абсолютно зрозумілим; - хочеш добре читати – читай «з пером»: роби конспекти, виписки; - прочитавши книгу, зясуй суть її і запиши коротко);

Про вибір книг для самоосвіти: - читай хоча б трохи, але ґрунтовно; - читай найкраще; - читай не дуже легке і не дуже важке; - керуйся певним планом читання.

Такі рекомендації дають можливість цілеспрямовано здійснювати керівництво читання. Процес керівництва читання складається із взаємопов’язаних і взаємообґрунтованих частин: планування, організації, регулювання і контролю.

Регулювання організації в основному досягаються шляхом комбінування різних засобів, методів (переконання, порада, заохочення, прохання, пояснення, повідомлення, приклад, доручення та ін.) Контроль проводиться у формі захисту читацьких формулярів, бенефісів читача тощо.

Постійний творчий пошук, наповнення новим змістом, запровадження форм і методів пропаганди національної літератури, духовних і культурних цінностей українського народу характеризує діяльність шкільної бібліотеки.

В своїй роботі я використовую виховний потенціал різноманітних індивідуальних, групових та масових форм роботи, через книгу впливати на гармонійний розвиток дитини, допомагати їй зробити правильний моральний вибір у житті.

Щорічно педагогічний колектив школи бере участь у Всеукраїнській акції «Живи, книго!»

Створено шкільний оргкомітет, у якому разом зі шкільним бібліотекарем працюють члени батьківського комітету та читацького активу.

На перших відвідуваннях в бібліотеці проводились бесіди на теми:

«Шкільний підручник – один з основних елементів забезпечення навчально-виховного процесу в школі».

На батьківських зборах була проведена співбесіда з батьками : «Про виховання у дітей зацікавленості до читання. Бережливе ставлення до навчальної книги».

Вже стало традицією проводити на початку вересня Свято першокласника, на якому дітей посвячують в учнів, знайомлять з правилами користування навчальною книгою.

Виховувати у кожного учня повагу і любов до книги допомагає:

стенд «Живи, книго!»

книжкові виставки «Нові підручники», «Книга дякує»

Разом з бібліотечним активом проводяться бесіди:

Як зроблено твій підручник?

Скільки коштують «державні підручники»?

У бібліотеці працює «Книжкова лікарня», юні книголюби разом з бібліотечним активом проводять ремонтні та відновлювальні роботи, дарують книгам друге життя. Бібліотечний актив випускає блискавки «Цінуй та бережи книгу!»

Напрямки роботи оргкомітету:

організація та проведення заходів з проведення акції «Живи, книго!»

- розробка критеріїв оцінювання конкурсу-огляду «Живи, книго!»

- розробка єдиних вимог до учнів щодо використання підручників;

- розробка рекомендацій класним керівникам щодо організації роботи з шкільними підручниками;

- один раз на чверть проведення рейдів – перевірок стану підручників у кожному класі;

Висвітлення результатів перевірки підручників у книзі наказів, а також на стенді «Живи, книго!»

- організація куточків «Живи, книго!» в класах.



^ МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ ЗАХОДІВ

КОЗАЦЬКА УКРАЇНА. ІНТЕГРОВАНИЙ БРЕЙН-РИНГ

ХІД уроку

I. Ігровий метод навчання.

Особливістю реформи середньої освіти є орієнтація навчально-виховного процесу на підвищення ролі знань та їх цінності, вміння вчитися самостійно.

Один із напрямів використання сучасних технологій при вивченні української мови, народознавства та історії України у 5- класах — ігрові форми навчання, які дозволяють об'єднати пізнавальний досвід школярів із змістом навчального матеріалу оригінальним способом закріплення отриманих знань. Ігрова форма базується на співпраці індивідуальностей, на продуктивно - творчому методі навчання.

Сутність ігрових проблем полягає в тому, що навчання відбувається шляхом взаємодії учнів у малих групах-командах.

II. Цілі гри

Запропонована методична розробка представляє навчальну гру, яка зорієнтована на поширення знань з української мови, народознавства, знань з історії України, з життя козацтва. Гра поєднує предмети; учні активізують свою пізнавальну діяльність, об'єднуючи знання з цих предметів; проникаються духом змаган­ня і бажанням перемоги. Також виховується повага до героїки Ваших предків, любов до рідного краю. Форма проведення ігрового заняття — це позакласний захід, або узагальнюючий урок-змагання.

^ III. Підготовка до гри

Гра брейн-ринг проводиться після вивчення тем з української літератури «Легенди та перекази. Запорізьке козацтво», розділу історії України про виникнення українського козацтва та теми з народознавства «Одяг та звичаї у козацькі часи». Гру можна проводити в одному класі, сформувавши 5-6 команд, або між класами як книжний позакласний захід. Кожна команда включає кількість учнів. Учителі української мови та історії Україні розробляють запитання відповідно до вивченого навчального матеріалу та необхідний дидактичний матеріал:

конверти з завданням для кожної команди;

шкала оцінки гри в балах;

чисті листи паперу, олівці для команд;

годинник, дзвіночок (для журі);

призи, грамоти;

калькулятор;

фотоапарат.

Учителі, класні керівники, капітани команд ведуть підготовку членів команд, визначають назву команд, девізи, емблеми; прикрашають приміщення для проведення гри у національ­ному стилі. Для успішного проведення гри призначаються два учителя-ведучих, які по черзі організовують початок гри, повідомляють її правила, оголошують завдання, проводять конкур­си, ведуть оцінку в балах відповідей на завдання; назначають штрафні очки за порушення правил гри, стежать за часом обговорення завдань. Призначається незалежне журі — три члена журі.


^ IV. Правила гри

Структура гри містить 9 конкурсів, кожний з яких оцінюється в балах. Виграє та команда, яка набирає максимальну кількість балів. Команда-переможець одержує приз або диплом переможця, відмінні оцінки з вказаних предметів. Інші команди та її члени отримують оцінки в залежності від зароблених балів.

На обговорення кожного завдання відводиться час, який за­фіксований у шкалі оцінки конкурсантів. Рішення про готову відповідь приймає капітан команди, причому, відповіді повинні бути чітко обґрунтовані. Дозволяється допомога командам із залу від їх уболівальників і команда може заробити один бал за вірну підказку. Час виконання завдань установлено умовно. Учитель може збільшити або зменшити час на виконання завдань. В за­лежності від кількості завдань гра може бути проведена за 1 чи 2 уроки.

Ведучим треба враховувати присутність у залі болільників. Доки команди готують відповіді на завдання, ведучий може запропонувати учням у залі ті із завдань, на які вже команди да­ли відповідь. Це дозволить учням зрозуміти, які завдання були у команд, а також підтримати дисципліну у залі.

Шкала оцінки конкурсів

№

Назва конкурсу

Критерії, кількість балів

Час на виконання

1

Презентація команд

Макс. 10 балів

10-15 хв

2

Вікторина “Історична особа”

Макс. 6 балів

5 хв.

3

Конкурс-вікторина “Одяг українців”

1 бал за кожну назву

5 хв

4

Конкурс “Традиційна їжа українців”

1 бал за кожну назву

10 хв

5

Конкурс “Історичне лото: роки, герої”

1 бал за кожну назву

10 хв

6

Конкурс “Торгівля українців”

2 бали за кожну назву

10 хв

7

Конкурс “Що означає слово”

2 бали за 5 назв

15 хв

8

Конкурс мистецтвознавців

1 бал за 1 предмет

5 хв

9

Конкурс “Домашнє завдання”.Пісенний

Якість виконання до 10 балів

10 хв



^ V. Зміст завдань

Конкурс 1. «Презентація команд»

Кожна команда проводить заздалегідь підготовлену презентацію (назва команди, девіз, емблему в пісенній або в поетичній формі).

^ Конкурс 2. «Вікторина «Історична особа»

Завдання включає 10 імен історичних осіб. Учні повинні з цього списку вибрати імена гетьманів. Кожна правильна відповідь оцінюється в один бал.



Особа

Відповідь

1. Іван Скоропадський

Гетьман

2. Северин Наливайко

Народний герой

3. Петро Сагайдачний

Гетьман

4. Іван Богун

Народний герой

5. Іван Самойлович

Гетьман

6. Петро Дорошенко

Гетьман

7. Павло Полуботок

Гетьман

8. Самійло Величко

Гетьман

9. Яків Остряниця

Народний герой

10. Тарас Трясило

Народний герой


Конкурс 3. «Вікторина «Одяг українців»

Кожна команда повинна письмово назвати види одягу чоло чого та жіночого, який одягали українці у козацькі часи. Кожний ний вид одягу оцінюється в один бал.

(Відповідь: сорочка, черевики, сермяга, жупан, тулуп, шапка плахта, запаска, корсетка, кунтуш, намитки, шаровари та інше

Конкурс 4. «Традиційна їжа українців»

Кожна команда повинна письмово назвати якомога більше
українських страв. Кожна назва оцінюється в один бал.

(Відповідь: балабушки, хліб, борщ, вареники, галушки, голубці, капусняк, каша та інші.)

Конкурс 5. «Історичне лото: роки, герої»

Команди отримують набір карток з подіями та іменами історичних героїв. Гравцям треба розкласти картки на чисті квадра тики у відповідності з іменами історичних героїв, з назвою події року, в якому ця подія відбулася. Завдання-таблиця оформлена у вигляді конверта, зверху якого вісім квадратів: ліва полови має назву події та дату, права половина закривається картка з іменами героїв у відповідності з подією. Картки вкладені всередині конверта. Кожна правильна відповідь оцінюється у 2 бал


Зразок конверта


Битва біля річки «Жовті води». 1648 р.

Богдан Хмельницький


Селище Батог. Битва між козацькими і польськими військами. 1652 р.

Богдан Хмельницький


Війна зі шведами. Бій під Полтавою Розгром шведів.

1707-1709 р.


Петро І, Іван Мазепа

Руйнування Запорізької Січі. 1775 р.

Катерина II

^ Конкурс 6. «Торгівля українців»

Завдання гравців: письмово перелічити ті товари, які козацтва завозили в Україну та вивозили з України в країни.

Оформити записи двома колонками: зліва ті товари, що возили; справа — ті товари, які вивозили з України. За кожні 5 назв команда враховує 2 бали.

^ Конкурс 7. «Що означає слово»

Завдання включає назву українських слів, значення як гравці повинні пояснити. Відповіді оформляють письмово. Кожне не правильно розтлумачене слово оцінюється в один бал.


Слова

Відповіді

1) галера

Дерев'яне судно

2) узбіжжя

Жито, пшениця, ячмінь

3) каплун

Півень

4) ладан

Ароматизована смола

5) очерет

Болотяна рослина

6) рать

Військо

7) хоругви

Бойові прапори

8) клейноди

Знаки гетьманської влади

9) оковита

Горілка

10) діалект

Наріччя

11)оселедець

Пасма волосся на голові у козака

12) курінь

Приміщення, де жили козаки


^ Конкурс 8. «Конкурс мистецтвознавців»

Члени кожної команди повинні розглянути впродовж 1 хвилини лини картину Іллі Рєпіна «Запорожці пишуть листа турецько­му султану» та запам'ятати якнайбільше предметів, зображених на картині. За командою ведучого записати ці предмети на аркуші. Кількість балів визначається за кількістю названих предметів.

^ Конкурс 9. «Домашнє завдання»

Виконання учнями козацьких пісень. Враховується якість виконання , костюми, супровід пісень.

VI. Підбиття підсумків

Члени журі підраховують бали, які заробила кожна команда, Пояснюють результати. Ведучий нагороджує команду-переможця, пояснює, які оцінки учням будуть виставлені за участь у грі.


^ ЛІТЕРАТУРНИЙ КВК. БЕСІДА ПРО ТВОРИ, ЩО ВИВЧАЛИ УПРОДОВЖ РОКУ Й ВИКЛИКАЛИ НАЙБІЛЬШЕ РОЗДУМІ СУПЕРЕЧОК, ЗАЦІКАВЛЕННЯ. УРОК-ПІДСУМОК

Мета: систематизувати та узагальнити вивчений учнями

впродовж навчального року навчальний матері який стосувався знань про життєвий і творчий шлях письменників, зміст їх творів, понять з теорії літератури; розвивати культуру зв'язного мовлення, читацькі навички, збагачувати словник школярів; формувати естетичні смаки, кругозір, світогляд учнів, виховувати почуття любові до книг, рідної мови, культури українців, їх звичаїв, обрядів, пошану до митців слова, відповідальність за доручену справу.

Тип уроку: урок-гра КВК.

Обладнання: виставка художніх творів та портретів тих письменників, творчість яких вивчалася впродовж навчального року, учнівські малюнки, музичне оформлення.

^ ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Клас поділяється на дві команди, кожна з яких обирає капітана і придумує назву. Визначається журі, його склад.

З'ясування порядку участі у змаганнях (проводиться жеребкування).

^ II. Оголошення теми, мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності

III. Основний зміст уроку-гри.
Розминка (беруть участь усі гравці команд)
Завдання для першої команди

1. Хто є автором твору «Ирій»?

а) О. Назарук;

б) В. Дрозд;

в) В. Самійленко;

г) Є. Дудар.

2. Твір, в якому порушена проблема влади грошей над людиною:

а) М. Коцюбинський,«Дорогою ціною»;

б) О. Назарук «Роксолана»;

в) І. Карпенко-Карий «Сто тисяч»;

г) І. Франко «Іван Вишенський».
3. Про події історичної доби XVI ст. зазначається у творі?

а) І. Карпенка-Карого «Сто тисяч»;

б) В. Самійленка «Ельдорадо»;

в) Лесі Українки «Давня казка»;

г) ^ О. Назарука «Роксолана».

4. Який із творів не є історичним:

а) Є. Дудар «Червона Шапочка»;

б) О. Назарук «Роксолана»;

в) І. Франко «Іван Вишенський»;

г) «Слово про похід Ігорів».

5. За жанровою спрямованістю «Давня казка» Лесі Українки є:

а) оповіданням;

б) поемою;

в) віршем;

г) новелою;

6. Твір, що є взірцем інтимної лірики:

а) І. Малкович, «Свічечка букви ї»;

б) В. Підпалий, «Тиха елегія»;

в) В. Самійленко, «Патріоти»;

г) ^ В. Сосюра, «Васильки».

7. Проблема символу гріхопадіння і порятунку через усвідом­лення покаяння характерна для:

а) народної думи «Буря на Чорному морі»;

б) «Слова про похід Ігорів»;

в) пісень Марусі Чурай;

г) пісні «За Сибіром сонце сходить».

8. До пісень про боротьбу проти соціального та національного гніту належіть:

а) «За Сибіром сонце сходить»;

б) «Зажурилась Україна»;

в) «Та, ой, як крикнув же козак Сірко»;

г) «Ой, Морозе, Морозенку».

9) Легендарною поетесою з Полтави вважають:

а) Марусю Богуславку;

б) Лесю Українку;

в) ^ Марусю Чурай;

г) Роксолану.

10. Твір, що за жанровою спрямованістю не є повістю:

а) О. Назарука «Роксолана»;

б) /. Карпенка-Карого «Сто тисяч»;

в) М. Коцюбинського «Дорогою ціною»;

г) В. Дрозда «Ирій».
11. Пригодницький, романтичний сюжет має твір:

а) Лесі Українки «Давня весна»;

б) ^ М. Коцюбинського «Дорогою ціною»;

в) Т. Шевченка «Минають дні, минають ночі»;

г) В. Підпалого «Запросини».
12. До сучасних виконавців народних дум належить:

а) ^ В. Нечема;

б) Г. Гончаренко;

в) О. Вересай;

г) М. Кравченко.

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.


Завдання для другої команди

1.Хто є автором твору “Віють вітри, віють буйні”?

а) Леся Українка;

б) І. Карпенко-Карий;

в) Маруся Чурай;

г) І.Франко;

2. Давньоруською пам’яткою, перлиною українського ліро-епосу вважають:

а) народну думу “Маруся Богуславка”;

б) “Слово про похід Ігорів”

в) пісню М. Чурай “Ой не ходи, Грицю”

г) народну пісню “Максим козак Залізняк”

3. твій, який називаються химерним:

а) М. Коцюбинського “Дорогою ціною”

б) І. Малковича “З янголом на плечі”

в) В. Дрозда “Ирій”

г) В. Сосюри “Сад”

4. Пісня про звитяжну боротьбу козаків з турецько – татарськими нападниками:

а) “За Сибіром сонце сходить”

б) “Зажурилась Україна”

в) М. Чурай “Засвіт встали козаченьки”

г) “Чи не той то Хміль”

5. До сатиричної оповіді належить твір:

а) Є. Дудара «Слон і муха»;

б) О. Назарука «Роксолана»;

в) І. Малковича «Музика, що пішла»;

г) Н. Олійника «Ринг».

6. Герой якого твору тікає від неприйнятого буттєвого світу і усамітнюється: а) Поет (Леся Українка, «Давня казка»);

б) Іван (І. Франко, «Іван Вишенський»);

в) Сулейман Пишний (О. Назарук, «Роксолана»);

г) Остап (М. Коцюбинський, «Дорогою ціною»).

7. Проблема, що вирішується в поезії Б. Олійника «Вибір»:

а) життєвого вибору, стоїчної позиції;

б) єдності людини з рідною землею;

в) роль митця в суспільстві;

г) морального вибору людини.



8) Тема гармонійного єднання людини з природою яскраво зображена в поезії:

а) Т. Шевченка «Ой три шляхи широкії»;

б) ^ Лесі Українки «Давня весна»;

в) В. Сосюри «Любіть Україну»;

г) В. Підпалого «Тиха елегія».

9) Постать українського мислителя XVII ст.— це герой твору:

а) /. ^ Франка «Іван Вишенський»;

б) О. Назарука «Роксолана»;

в) «Слово про похід Ігорів»;

г) В. Сосюри «Любіть Україну!».

10. Класичним взірцем українського «театру корифеїв» є:

а) М. Коцюбинського «Дорогою ціною»;

б) /. ^ Карпенка-Карого «Сто тисяч»;

в) В. Дрозда «Білий кінь Шептало»;

г) І. Франка «Іван Вишенський».

11. Символічним у творі М. Коцюбинського «Дорогою ціною» можна вважати образ:

а) Дунаю;

б) вітру;
в) хмари;

г) пожежі у плавнях.

12. Кого у творі «Слово про похід Ігорів» називають буй-туром?

а) Святослава;

б) Ігоря;

в) Ярослава;

г) Всеволода.

Примітка. За кожну правильну відповідь 1 бал

Конкурс «Відгадай твір»

Завдання для першої команди

1.Ой ти станеш за шабелькою,
А я з кулаками,
Ой, щоб слава не пропала
Проміж козаками.

(Народна пісня «Зажурилась Україна"

2. З багатого хоч я й візьму —
Убогому даю.
Отак гроші поділивши,
Я гріхів не маю.

(Народна пісня «За Сибіром сонце сходить"

3. Бо я вже потурчилась,
Обусурманилась
Для розкоші турецької,

Для лакомства нещасного

(Народна дума «Маруся Богуславка")

4. Почнем же, браття, повість цую
од старого Володимира до нинішнього Ігоря,
який укріпив ум своєю мужністю;
сповнившись ратного духу,
він навів свої хоробрі полки
на землю Половецькую
за землю Руською.

(«Слово про похід 1горів")

5.Не прийнялись три ясени,
Тополя всихала,
Повсихали три явори,
Калина зав'яла.
Не вертаються три брати.
Плаче стара мати,
Плаче жінка з діточками
В нетопленій хаті.

(Т. Шевченко, «Ой три шляхи широкії")

6. Хрест – моє добро єдине,

Хрест – одна моя надія

Хрест – одне моє страждання

Одинока вітчина

( І. Франко “Іван Вишенський”)

7. «Дівчина гарненька, ставненька.

Нижню половину її вроди облягали вичовгані джинси.

Верхню — розписаний незрозу­мілими гаслами балахон.

На голові хвацько сиділа червона шапочка».

(Є. Дудар, «Червона Шапочка»)

8. Там уряд «блюде» закони,

Дба про всіх, немов про рідних,

За провинності ж карає —

Тільки бідних, тільки бідних.

(В. Самійленко, «Ельдорадо»)

9. «Мав од дикого звіра, тікало од папа і панщини все, що не заплісніло в неволі, не втратило ще живої душі, тікало, щоб здобути собі те, за що предки виймали шаблі з піхов або ста­вали до бою з кіллями та вилами». (М. Коцюбинський, «До­рогою ціною»)

10. «Товар нравиться — візьміть, не правиться — не беріть. Ми не пужаємся в покупателях: ми їх розпустили і розпускаємо, може, міліон, і всі благо дарять... Ви знаєте, теперечки етіх дєнєг скрізь доволі, може, і у вас у кишені єсть такі самі».

(/. ^ Карпенко-Карий «Сто тисяч»)

11. ...Бо кажуть дитино

що мова наша — солов'їна

гарно кажуть

але затям собі

що колись

можуть настати і такі часи

коли нашої мови

не буде пам'ятати

навіть найменший соловейко

(І. ^ Малкович, «Свічечка букви Ї»)

12) Його рубали, а він ріс!
На місці зрубаного дуба росли нові!..
І навіть хмиз угору дерся!..

(В. Сосюра, «Сад»)

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється бал.

Завдання для другої команди

1. Лунали б тоді мої мрії

І щастя моє таємне,

Ясніше, ніж зорі яснії,

Гучніші, ніж море гучне.

(Леся Українка, «Хотіла б я піснею стати»)

2. Страшно впасти у кайдани,
Умирать в неволі,
А ще гірше — спати, спати,
І спати на волі — '

І заснути на вік-віки, І сліду не кинуть

Ніякого, однаково.

(Т. Шевченко, «Минають дні, минають ночі”)

3. Тоже ми собі превелику гордість мали:

Проти божих церков уїжджали,

Шлички із голов не здіймали,

На своє лице хреста не клали,

Милосердного творця на поміч не призивали,

Да по улицях кіньми розбивали,

Кров християнську на сиру землю проливали!

(Народна дума «Буря на Чорному мор”і

4. Гей, поїхав Хмельницький
К золотому Броду,—

Гей, не один лях лежить Головою в воду.

(Народна пісня «Чи не той то хміль")

5. Не поет, хто забуває

Про страшні народні рани,

Щоб собі на вільні руки

Золоті надіть кайдани!

(Леся Українка, «Давня казки")

6. Для нас воно в світі єдина, одна
як очі її ніжно-карі...

Вона у зірках, і у вербах вона,

І в кожному серці ударі...

(В. Сосюра, «Любіть Україну!»)

7. То буде бій...

А зараз мертво

Лисніє холодом квадрат.

Іду і поруч твердо

Крокує Честь — мій секундант.

(Б. Олійник, «Ринг»)

8. Коли мене питають: «Україну

чи зможеш ти забуть на чужині?» —

кричу: «Кладіть отут у домовину

Живим!.. Однаковісінько мені...

(В. Підпалий, «Тиха елегія»)

9. «Обікрали... ограбили... Пропала земля Смоквинова! Нащо ви мене зняли з вірьовки? Краще смерть ніж така потеря!»

(/. ^ Карпенко-Карий, «Сто тисяч»)

10. Вільний дух народу ще тлів під попелом неволі. Свіжі тра­диції волі, такі свіжі, що часом трудно було відрізнити сьо­годні од вчора, підтримувати жевріючу під попелом іскру».

(М. ^ Коцюбинський «Дорогою ціною»)

11) То було дитинство, і пахло воно молоком та конюшиною. По-Потім вони до самого вечора паслись удвох на лісових галявинах та просіках. І мати розповідала про гордих білих коней — йо­го дідів та прадідів, що гарцювали на залитім різноколірними вогнями помості, і милуватися їхньою красою щовечора сходились людські натовпи».

(В. Дрозд, «Білий кінь Шептало»)

12. «У новій депеші, що надійшла зверху, хвалили лісове господарство за вчасне вжиття заходів по охороні лісу. І надіслані інструкцію з п'ятисот колод, як берегти ліс від пожежі».

(Є. Дудар, «Лісова казка»)

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал


^ Конкурс розумних

Один представник від команди працює біля дошки над роз­відуванням кросворда.

Для першої команди

По вертикалі: 1. Поезія В. Сосюри («Васильки»).

По горизонталі: 1. Сучасний виконавець народних дум. (Литвин) 2. Трискладова стопа з наголосом на першому складі. (Дактиль) 3. Ім'я Одного з князів давньоруської пам'ятки «Слово про похід Ігорів». (Святослав) 4. Кого застерігає Маруся Чурай в одній із своїх пісень? (Гриця) 5. Брод, про який згадується у народній пісні «Чи не той то Хміль». Золотий) 6. Жанр твору В. Дрозда «Ирій». (Повість) 7. Народний ватажок, який уславлюється у пісні «За Сибіром сонце сходить». (Кармалюк) 8. Поезія В. Олійника. («Вибір»)




Для другої команди

По вертикалі: 1. Поезія В. Самійленка («Патріоти»)

По горизонталі: 1. Жанр твору І. Франка «Іван Вишенський». (Поема)

2. Як назвала Червона Шапочка, героїня однойменного твору Є. Дудара,

мисливця, коли той намагався захистити бабусю від онуки? (Браконьє'

Вид художньої літератури у прозі чи віршах, де зображення здійсни ється через різке осміювання, критику всього негативного. (Сатир

Ім'я цигана, героя твору М. Коцюбинського «Дорогою ціною», (і? до) 5. Один із художніх засобів, який використав В. Самійленко в па зії «Ельдорадо». (Іронія) 6. Початкова назва комедії І. Карпенка-Каро «Сто тисяч». («Гроші») 7. Які дерева посадила мати на згадку про сво, синів (за твором Т. Шевченка «Ой три шляхи широкії»)? (Ясени) 8. Тр складова стопа з наголосом на третьому складі. (Анапест)












1














































3

























4













5



















6
















7































8
















Конкурс капітанів

Декламування будь-якої програмової поезії напам'ять.

Назвати історичні твори, які вивчалися впродовж навчального го року.

3) Міні-презентація програмового твору, що викликав найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.

IV. Підбиття підсумків. Визначення переможців

V. Домашнє завдання

Опрацювання списку літератури для читання влітку.


^ «ПОДОРОЖ ДО СКАРБНИЦІ ЗНАНЬ»

КОНКУРС-ГРА ЗА ТЕМОЮ «УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ»

Мета: сприяти поглибленню учнівських знань про невичерпну скарбницю фольклору; розвивати вміння аудіювання й говоріння, навички розмежовувати різні поняття, виховувати шану до рідної мови, прагнення до оволодіння літературною мовою.

^ Тип уроку: систематизація знань і вмінь.:

Обладнання: дидактичний матеріал, картки, плакати, паперовий потяг із вказуванням назви кожного вагону, «скарбничка знань».

^ ХІД УРОКУ

І. Вступна частина

Учитель. Сьогодні ми проводимо незвичний урок. Чому? Тому що, по-перше, це конкурс-гра, а жодний конкурс не обходиться без журі, по-друге, ми визначимо кращих знавців українського фольклору. Для цього ми вирушимо у подорож до скарбниці знань цим кольоровим потягом (учитель показує на паперовий потяг, який поміщено на дошці).

Нам потрібно побувати у кожному вагоні, а чим швидше мі будемо пересуватися, тим швидше дістанемось до скарбниці знань, Будь-який конкурс вимагає наявності команд. Зараз ми об'єдна­ємось у дві команди (учитель поділяє клас на дві команди, при цьому вільним залишає середній ряд, оскільки саме туди будуть сідати учні для підготовки індивідуальних завдань).

Отже, майже все готово. Але журі сидить якесь невеселе.., Шановні члени журі, ми вирішили вас підбадьорити... (По одному учню з кожної команди виходять і читають вірші для членів журі. Вони можуть читати їх напам'ять, але заздалегідь повинні отримати це завдання. Але вчитель може дати картки з цими віршами на уроці, таким чином учні просто їх виразно прочитають).

Команда I


Бажаймо успіхів вам, члени журі!

Щастя й здоров'я від Бога в дари!

Достаток хай завжди у вас гостює,

Хліба ніколи нехай не бракує...

Команда II

Хай ваші діти в будні й неділі
Будуть веселі, чисті та милі...
Натхнення дай, Боже, з роси, з води, з піль,
Жертвуйте розум свій на народну ціль.


Учитель. Сьогодні на журі чекає нелегка справа. Нашим шановним членам журі стануть у пригоді такі найкращі людські якості як мужність, адже не так просто дати справедливу оцінку; благородство — бо їм не раз доведеться говорити слова схвалення , підтримки гравців; чесність, адже лише істинна перемога може дати справжню радість.

Отже, ми вирушаємо у подорож до скарбниці знань, (у кожного вагончика є дверцята, коли їх відкриває вчитель, то читає назву конкурсу).

^ Початок конкурсу

Конкурс № 1. «Відгадування загадок»

Командам пропонується по черзі відгадувати загадки. Команда , яка відгадує, отримує 1 бал, якщо ця команда відповіді не знає, а знає інша команда, то вона отримує 2 бали.

Команда І

Хто першим заходить до хати? (Ключ)

Біла криничка,

Жовта водичка,

Хочеш водички?

Розбий криничку. (Яйце)

Найшвидша на світі... (Думка)

Команда II

Сімсот соколят на одній подушці сплять. (Соняшник)

Вийшла звідкись гарна дівка, На ній стрічка-семицвітка;

А де з річки воду брала,

Там коромисло зламала. (Веселка)

Сім братів, віком рівні, іменами різні. (Дні тижня)

Журі називають кількість балів, яку отримали команди за пер­ший конкурс.

Учитель. Цим часом ми заходимо до другого вагону, відкриваємо чарівні дверцята і бачимо...

Конкурс № 2. «Дні тижня»

Учитель. Давайте згадаємо дні тижня (учні називають). Скажіть , а чи хто-небудь з вас замислювався над походженням цих назв? У вас є три хвилини, щоб подумати. Представник з кожні команди висловить думку команди.

(Варіанти відповіді: Понеділок: «по неділі» — після закінчення неділі наступає понеділок; Вівторок: «вівторок» — на другий день тижня, тобто означає «2»; Середа: «середина» — середина робочого тижня; Четвер: «четвертий» — четвертий дві робочого тижня; П'ятниця: «п'ять» — п'ятий день тижня; СІ бота: «субота» — закінчується робота; Неділя: «неділя» — нічого не робити, відпочивати.)

Учитель. Ви дуже творчо підійшли до цього конкурсу, а поки журі підводить підсумки, ми бачимо, що потяг прискорює швидкість. Тим часом ми відкриваємо дверцята третього вагону.

^ Конкурс № 3. «Колядки та щедрі