Реферат: Билет 1

Билет 1

Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1991

КУЛЬТУРА, -ы, ж. 1. Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История культуры. К. древних греков. 2. То же, что культурность (см. культурный во 2 знач.). Человек высокой культуры. 3. Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда. 4. Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной • среде в лабораторных или промышленных условиях. Твхнические культуры. К. органической ткани. 5. Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. голоса (у певцов), Фиэическая к. (физкультура). К. речи. II прил. культурный, -ая, -ое (к 1, 3 и 4 знач.).


Философский энциклопедический словарь. М., 1997

КУЛЬТУРА (лат. cultura) - первоначально обработка и уход за землей (лат. agricultura), с тем чтобы сделать ее пригодной для удовлетворения человеческих потребностей, чтобы она могла служить человеку (отсюда — «культура техники земледелия»). В переносном смысле культура — уход, улучшение, облагораживание телесно-душевно-духовных склонностей и способностей человека; соответст­венно существует культура тела, культура души и духовная культура (в этом смысле уже Цицерон говорит о cultura animi)В широком смысле культура есть совокупность проявлений жизни, достижений и творчества народа или группы народов.

ИНФОРМАЦИЯ

Термин "информация" происходит от латинского слова "informatio", что означает сведения, разъяснения, изложение.

Информация — это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается различный смысл в технике, науке и в житейских ситуациях. В обиходе информацией называют любые данные или сведения, которые кого-либо интересуют.

Например, сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности и т.п. "Информировать" в этом смысле означает "сообщить нечто, неизвестное раньше". Информация — сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы.

Одно и то же информационное сообщение (статья в газете, объявление, письмо, телеграмма, справка, рассказ, чертёж, радиопередача и т.п.) может содержать разное количество информации для разных людей — в зависимости от их предшествующих знаний, от уровня понимания этого сообщения и интереса к нему.

Так, сообщение, составленное на японском языке, не несёт никакой новой информации человеку, не знающему этого языка, но может быть высокоинформативным для человека, владеющего японским. Никакой новой информации не содержит и сообщение, изложенное на знакомом языке, если его содержание непонятно или уже известно. Информация есть характеристика не сообщения, а соотношения между сообщением и его потребителем. Без наличия потребителя, хотя бы потенциального, говорить об информации бессмысленно.

В случаях, когда говорят об автоматизированной работе с информацией посредством каких-либо технических устройств, обычно в первую очередь интересуются не содержанием сообщения, а тем, сколько символов это сообщение содержит. Применительно к компьютерной обработке данных под информацией понимают некоторую последовательность символических обозначений (букв, цифр, закодированных графических образов, звуков и т.п.), несущую смысловую нагрузку и представленную в понятном компьютеру виде. Каждый новый символ в такой последовательности символов увеличивает информационный объём сообщения.

^ Информационная культура в широком смысле - это совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.

В узком смысле слова это: оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

(это с hse) Дисциплина " ^ Информационно-библиотечная культура " имеет целью формирование информационной культуры специалиста и предполагает изучение теоретических основ, принципов построения и организации функционирования современных информационных систем различного назначения и способов их эффективного применения.

Задачей данного курса является приобретение студентами знаний, умений и навыков, позволяющих им искать и эффективно использовать информацию для решения различных задач, в том числе и экономического характера.


Билет 2

Зн́ание — форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Выделяют различные виды знания: научное, обыденное (здравый смысл), интуитивное, религиозное и др. Обыденное знание служит основой ориентации человека в окружающем мире, основой его повседневного поведения и предвидения, но обычно содержит ошибки, противоречия. Научному знанию присущи логическая обоснованность, доказательность, воспроизводимость результатов, проверяемость, стремление к устранению ошибок и преодолению противоречий.

Зн́ание — субъективный образ объективной реальности, то есть адекватное отражение внешнего и внутреннего мира в сознании человека в форме представлений, понятий, суждений, теорий.

Зн́ание в широком смысле - совокупность понятий, теоретических построений и представлений.

Зн́ание в узком смысле — данные, информация.

Информа́цией (от лат. informatio — «научение», «сведение», «оповещение») называется продукт взаимодействия данных и методов, рассмотренный в контексте этого взаимодействия.

Данные, которые находятся на каком-либо искусственном носителе - это информация, а то, что находится в голове сотрудника - это знания. Часто к знаниям причисляют также и умения (навыки) сотрудника.

^ Знание против информации http://www.elitarium.ru/2007/11/29/znanie_protiv_informacii.html

Легко можно продемонстрировать, что самыми богатыми являются страны с капиталом в форме хорошего образования и человеческих ресурсов, а самые бедные опираются только на природное сырье. Но природные ресурсы не являются ресурсами при отсутствии знаний. Без знания бесполезно строить капитал. Деньги не могут создавать вещи, они только средство платежа за них. Страны могут быть богаты ресурсами или информацией, но бедны знаниями.

Вероятно, эти интуитивные предположения не встретят возражений. Немногие будут против расширения знаний, жизни в знающем обществе или постоянного стремления к совершенствованию знаний. Вместе с тем многие уже сейчас возражают против информации, особенно недостоверной, или слишком больших информационных потоков.

Хотя об информации можно сказать, что ее слишком много, в отношении знаний сказать или даже предположить то же самое намного труднее. Попробуйте произнести вслух «Я знаю слишком много», или «Надо знать меньше», или «Много знаний — это плохо». По сравнению с данными или информацией знание имеет более позитивную коннотацию. Знание — это хорошо. Так что же может быть плохого в связи со знанием?

Единственный отрицательный аспект знаний состоит в том, что множество людей, специалистов и дилетантов, трактуют это понятие как некий высокий уровень информации: расширенной, комплексной, повышенной, имплицитной, совокупной и т. д., но все же информации.

Даже на интуитивном уровне достаточно очевидно, что знания не являются и не могут быть тем же, что информация, и даже ее формой. Ими нельзя управлять так же, как информацией, они по-другому применяются и будут сопротивляться любым методологическим трансформациям упрощения или рационализации информационных систем в «системы знаний». Обладание информацией неравнозначно обладанию знаниям: далеко не каждый коллекционер кулинарных рецептов является хорошим поваром.

Мы можем «узнать» информацию, можем быть достаточно осведомленными и владеть огромным объемом информации — и даже обладать знаниями о том, как выпекать хлеб или доить коров.

Ну вот, договорился. Последние два примера не подходят. Выпечка хлеба или доение коровы это не информация, а «истинные» знания, хотя с некоторой информацией полезно ознакомиться до демонстрации своих знаний путем действия.

«Знание» информации можно продемонстрировать высказыванием, воспоминанием или показом. Собственно знание можно продемонстрировать только действием.

Знание процесса выпекания хлеба можно показать только его выпеканием и никак иначе. Я знаю, как писать книги, так как я этим занимаюсь. Я не могу доказать, что знаю, как доить корову, простым утверждением или путем написания книги. Я не знаю, как управлять компанией, но могу сообщить вам огромный объем информации на эту тему. Выражение «он написал книгу» не доказывает знания чего-либо другого, чем написания книги в сочетании с наличием большого объема информации. Это не означает, что хорошая доярка не может написать книгу о том, как доить коров. Во многих сферах часто так и делают.

http://www.hbr-russia.ru/issue/18/539/ Гарвард Бизнес Ревью

В чем разница между информацией и знаниями? Информация — это сообщение, одномерное и ограниченное: документ, изображение, речь, геном, рецепт, партитура. Ее можно «упаковать» и мгновенно отправить — кому угодно и куда угодно. Безусловно, лучшая информационная машина — поисковая система Google. Она позволяет быстро найти практически любую информацию, даже инструкцию по выполнению лапароскопической аппендэктомии. Но, бьюсь об заклад, никто не согласится удалить аппендикс, если эту операцию будет выполнять тот студент из Шанхая (пусть даже и самый информированный), у которого нет за душой многолетней хирургической практики. Только долгие годы чтения, наблюдений и работы под чутким руководством опытного наставника позволят студенту качественно выполнять хирургические операции.

Знания — это результат усвоения и обобщения информации на опыте, особенно часто — в процессе ученичества и наставничества. Они становятся частью организации, и пока их трудно кодифицировать. Именно благодаря знаниям компании могут создавать новые лекарства, разрабатывать гоночные катера, предоставлять ценные советы и т.д. И хотя стоимость получения, хранения и распространения информации резко снизилась, издержки, связанные со знаниями, почти не изменились (а в случае с подготовкой хирургов, наверное, даже возросли). Это вызвано тем, что никакие информационные технологии не ускорят процесс получения знаний. В наши дни, чтобы выучить французский язык, математику или химию, нужно потратить столько же времени, сколько и 200 лет назад. Получение, сохранение и передача знаний требует времени и затрат — и это верно не только для людей, но и для целых организаций и стран.


Билет 3

Информатизация - организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ - глобальный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов. В процессе информатизации происходит преобразование традиционного технологического способа производства и образа жизни в новый, постиндустриальный на основе использования кибернетических методов и средств (универсальных или управляемых ЭВМ, микро- и персональных ЭВМ, микропроцессорных блоков, программируемых контроллеров). Информатизация в индустриально развитых странах становится стержневым звеном, объединяющим все стороны качественных преобразований в обществе. В результате информатизации на новый уровень поднимаются научные исследования и разработки, производство, управление, все сферы социальной жизни общества, качественно меняются параметры экономического роста.

Фундаментом процесса информатизации является радиоэлектронное производство. Большие достижения в области информатизации достигнуты в США, Японии, Англии, Франции, ФРГ, в ряде малых стран Европы и Азии; наращивает потенциал информатизации Латинская Америка. Основными звеньями общенациональных систем эксплуатации информационных ресурсов являются: сети ЭВМ, базы данных, экспертные системы, суперкомпьютеры, волоконно-оптические линии связи, персональные ЭВМ. Главными направлениями развития информатизации становятся: создание более прогрессивных и гибких средств обработки информации, снижение стоимости ее обработки, улучшение технических характеристик оборудования, расширение масштабов стандартизации устройств сопряжения, качественное улучшение подготовки кадров; разработка защитных мер против несанкционированного доступа к информации и др.

Цель информатизации - улучшение качества жизни людей за счет повышения производительности и облегчения условий их труда.

http://www.infosgs.narod.ru/27.htm

Основными критериями развитости информационного общества являются следующие:

Наличие компьютеров;

Уровень развития компьютерных сетей

Владение информационной культурой, т.е. знаниями и умениями в области информационных технологий.


Билет 4

Понятие технологии информатизации образования значительно шире, чем только технология использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере образования. Так, например, к технологиям информатизации образования в полной мере могут быть отнесены приемы создания и оценки качества информационных ресурсов образовательного назначения, методы обучения педагогов эффективному использованию информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности.

С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени. Видеопленки и соответствующие средства информатизации позволяют большому количеству обучаемых прослушивать лекции лучших преподавателей.При этом видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специально оборудованных аудиториях, так и в домашних условиях. Очень часто основной учебный материал излагается одновременно (согласованно) в печатных изданиях и на видеокассетах. В качестве примера можно привести ставшее традиционным обучение иностранным языкам в школе, в ходе которого обучаемые часто используют печатные издания совместно с магнитофоном или компьютером, оснащенным соответствующей обучающей программой.

Возникает вопрос о целесообразности и необходимости использования различных информационных и телекоммуникационных технологий. Так, например, если в ходе обучения необходима визуальная информация, и ее невозможно предоставить обучаемому в печатном виде, то необходимость видеоматериалов очевидна. Если видеопленка или видеодемонстрация, организованная с помощью компьютера, - всего лишь запись лекции без каких-либо дополнительных специальных иллюстраций, то тогда использование информационной технологии может быть оправданным, но не необходимым.

Дистанционное обучение.

1)Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера (ПК) и выхода в сеть интернет. Место расположения ПК не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения.  

2)ДО - очень гибкая система, она позволяет всем участникам учебного процесса (слушателям, преподавателям и администраторам учебного заведения) выбирать удобное время занятий. Это второй важнейший аргумент в пользу ДО.  

3)Обучать с помощью систем ДО можно любого. Нет никаких возрастных, территориальных, образовательных, профессиональных ограничений, почти нет ограничений по состоянию здоровья.

4)Студенты ВУЗов, проживающие в отдаленных районах, и в силу этого территориально оторванные от учебных и научных центров. В нашей огромной стране лучшие такие центры расположены крайне неравномерно и сосредоточены в немногих, как правило, крупных, городах. Такое положение дел практически отсекает от возможности получить желаемое образование высокого качества значительную часть населения страны, так как не только очная, но и заочная форма традиционного обучения связана с поездками в большой университетский город и сопряженных с этими поездками многочисленными бытовыми и финансовыми неудобствами для студента (и с организационными сложностями для администраторов учебного процесса и преподавателей).

5)К этой группе примыкают иностранные студенты, в их числе многочисленная группа наших русскоговорящих бывших соотечественников за рубежом, которым для обучения в обычном российском ВУЗе кроме всего вышеназванного, нужна еще и виза.

6)люди, страдающим тяжелыми физическими недугами и не покидающие пределов своего жилища. По состоянию здоровья ограничений очень мало - если человек видит изображение на мониторе и способен работать с клавиатурой и мышью - его можно обучать с помощью ДО. Более того, в последнее время появились публикации о том, что в связи с совершенствованием устройств ввода и вывода информации в компьютер практически не остается заболеваний, которые могут помешать любому человеку обучаться дистанционным способом

7)Следует отметить, что в целом программы дистанционного образования гораздо дешевле, чем образование по традиционной системе. Прежде всего это объясняется тем, что нет помещений, за которые надо было бы вносить арендную плату. Большую часть времени слушатели ДО занимаются самостоятельно, а значит, учебное заведение может использовать преподавателей для обучения большего числа слушателей. Таким образом, дистанционное обучение доступнее по цене, чем образование по традиционной схеме.
 ^ Неужели системы ДО идеальны?
Безусловно, любая система образования не идеальна.
- Прежде всего, затруднена идентификация слушателя - проверить, кто сдаёт экзамен, (если не смотреть на сдающего в упор!) пока невозможно. Впрочем, как показывает практика приемных экзаменов, и в очной форме это удается далеко не всегда. Поэтому, стараясь компенсировать этот недостаток, учебные заведения, практикующие ДО, включают в программу и обязательную очную сессию, которую слушатели ДО сдают, например, в компьютерном классе.

Под экспертной системой понимается система, объединяющая возможности компьютера со знаниями и опытом эксперта в такой форме, что система может предложить РАЗУМНЫЙ СОВЕТ или осуществить РАЗУМНОЕ РЕШЕНИЕ поставленной задачи. Дополнительно желаемой характеристикой такой системы, которая многими рассматривается как основная, является способность системы пояснять, по требованию, ХОД СВОИХ РАССУЖДЕНИЙ в понятной для спрашивающего форме


Билет №5

Информационное неравенство (digital divide) - этот термин совсем недавно вошел в нашу жизнь. Это новый вид дифференциации, вытекающий из разных возможностей использования новейших информационно - коммуникационных технологий (ИКТ). Переход к информационному обществу стал причиной еще одного вида социально-экономического расслоения, как в масштабах стран, так и на уровне семьи и индивида.

Происходит своеобразное разделение общества на тех, кто имеет компьютер и умеет им пользоваться, и тех, кто не обладает ни техникой, ни соответствующими навыками. Возник новый вид грамотности – компьютерная грамотность: без умения работать с компьютером уже сегодня практически невозможно получить престижную и высокооплачиваемую работу, воспользоваться новыми электронными услугами, такими, как заказ билетов, осуществление различных операций со своим банковским счетом и т.п..

Существуют не один, а несколько информационных разрывов многогранного характера, которые не только не исключают друг друга, но и переплетаются между собой в зависимости от национальной или местной ситуации.

Существует множество факторов, влияющих на цифровой разрыв:

· экономические ресурсы: все еще весьма высокая стоимость приобретения компьютера или телекоммуникационных услуг частными лицами в странах Юга или высокая стоимость инвестиций в инфраструктуру, что является мощным фактором неравенства.

· география: существующая между городами и сельскими зонами асимметрия создает весьма серьезный дисбаланс. В странах Юга трудности, связанные с приобретением земли и получением кредитов, свобода перемещения рабочей силы, делокализация и влияние СМИ привели к беспрецедентному развитию городских регионов в ущерб участию сельских зон в революции новых технологий. В Индии 80% подключений к Интернету происходит в 12 самых крупных городах страны. Конечно, кочующие технологии 14 дают беспрецедентную возможность для того, чтобы вывести из изоляции сельские зоны, однако их распространение телекоммуникационными операторами в изолированных регионах стран Юга остается совершенно недостаточным.

· Возраст: молодежь часто находится в авангарде технологических инноваций и их применения, однако представляет собой ту часть населения, которая особенно уязвима перед лицом социальных и экономических трудностей; что касается людей старшего возраста, то работа по повышению квалификации, которую предполагает овладение технологическими инновациями, может оказаться непреодолимой в силу отсутствия адекватных структур по приему и повышению квалификации. Систематическая подготовка молодежи в области новых технологий и укрепление солидарности между поколениями в пользу людей старшего возраста позволит не только сократить существующие разрывы, но также будет способствовать упрочению социальных и семейных связей в формирующихся обществах знаний.

· пол: неравенство мужчин и женщин перед лицом новых технологий является другой гранью информационного разрыва. В действительности, две трети всех неграмотных людей в мире являются женщинами. В развивающихся странах каждая вторая женщина в среднем не умеет читать. Если в промышленно развитых странах женщины представляют собой весьма заметную часть пользователей Интернета, то в развивающихся странах существует опасность того, что женщины будут и впредь сталкиваться с растущим 15 числом препятствий в области доступа к новым технологиям.

· язык: это главное препятствие для участия всех людей в обществе знаний. Расцвет английского языка как транспортного средства глобализации оставляет мало места другим языкам в киберпространстве.

· образование и социологические или культурные корни: если, начиная со второй половины ХIХ века обязательное школьное образование позволило ответить на вызовы первой, а затем и второй промышленной революции, то не призвано ли в ХХI веке приобщение к новым технологиям стать фундаментом «образования для всех»? Будущее «постиндустриального» общества потребует значительных инвестиций в образование и подготовку. И в этой сфере информационное общество и общество знаний будут тесно переплетаться.

· занятость: во многих странах подключение к Интернету ограничено, в частности, рабочим местом и Интернет-кафе, которые не каждый кошелек может себе позволить. Таким образом, технологический разрыв часто взаимосвязан с разрывом занятости.

· физическая полноценность: в 2000 году в США лишь 23,9% инвалидов имели личный компьютер (средний 16 национальный показатель достигал тогда 51,7% всего населения). В силу своего увечья, инвалиды, тем не менее, часто остаются дома, и Интернет является для них уникальной возможностью ресоциализации, будь то и в форме дистанционной работы. Тем не менее, инвалиды сталкиваются с растущим числом трудностей экономического, культурного или психологического характера, что способствует углублению цифровой пропасти. Кроме того, физические увечья являются настоящим препятствием для использования компьютеров: если в 2000 году 31,2% инвалидов с психическими расстройствами имели доступ к Интернету в США, то данный показатель для слабослышащих едва достигал 21,3%, 17,5% - для тех, у кого затруднено использование рук, 16,3% - для слабовидящих и 15% - для инвалидов с расстройством двигательных функций. Тем не менее, следует поприветствовать усилия разработчиков по созданию инструментов, которые облегчают использование компьютеров для инвалидов, такие как доступ, к контекстуальным меню для тех, кто использует клавиатуру только одной рукой.

В 1997 году Программа развития ООН в своем ежегодном докладе по проблемам развития впервые ввела термин "информационное неравенство", как неравенство по принципу доступа к современным информационным и коммуникационным технологиям. И, действительно, ИКТ в последнее десятилетие, особенно в последние пять лет, превратились в один из важнейших факторов развития всех сфер жизни общества: политики, бизнеса, культуры, образования, медицины, безопасности.


Билет №6

Впервые термин “цифровое неравенство” (digital divide) был официально упомянут в отчете 1995 г., подготовленном американской администрацией по телекоммуникациям и информации NTIA. На международном уровне он прозвучал в 1996 г., когда Международный союз экономистов предложил проект “Право на связь”, подразумевающий организацию доступа к информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) всех граждан в развивающихся странах. Современные ИТ, телефонная связь и доступ в Интернет сами по себе особой пользы не несут, этот факт борцы с цифровым неравенством заметили довольно давно. Недаром и наши чиновники отмечают необходимость не только внедрения ИКТ, но и разъяснения их возможностей. Главное в ликвидации подобной разобщённости — не столько предоставление доступа к ИКТ, сколько обеспечение способности получить социальные выгоды от их использования. Пока же переход к передовым технологиям чаще стимулируется высоким доходом человека, что ещё больше повышает эффективность труда среднего класса. Но бедным и малоимущим слоям населения доступ к ИКТ не даёт социальных преимуществ, так как у них нет возможности обратить новые технологические достижения в финансовые. Подчас весьма низким оказывается и качество самого доступа — в коллективных центрах работать не всегда удобно и комфортно, пользователям не хватает специальных знаний и т. д. Как отметил г-н Миронов, даже качеством базовых услуг связи удовлетворены сегодня лишь 14% наших сограждан.

Достоверное различие между пользователями ИКТ фиксируется не только по уровню дохода. Например, 85% англичан старше 65 лет вообще не посещают Интернет, а среди регулярных пользователей Сети лиц с высшим образованием в 4 раза больше, нежели менее образованных сограждан. Правда, в некоторых странах, и Россия не исключение, уровень дохода далеко не всегда напрямую зависит от образованности.

Современные взгляды на проблему цифрового неравенства представляет проект DigitalDivide.org. Он организован специалистами Вашингтонского университета, а проекты, развиваемые в его рамках, поддерживаются японским агентством международного сотрудничества JICA, Массачусетским технологическим институтом, университетом Гарварда, институтом политических исследований Сингапура и индийской промышленно-финансовой корпорацией IFCI. Они регулярно проводят семинары для финансовых структур по борьбе с цифровым неравенством, обобщают опыт выполняемых в этой сфере проектов и разрабатывают конкретные способы преодоления информационной разобщенности. Эти способы в ближайшее время будут отрабатываться в крупном масштабе — в Индонезии, где из 250 млн. жителей лишь 0,3% людей имеют широкополосный доступ к Интернету.

В июле 2007 г. стартует инициатива “Альянс инвесторов против цифрового неравенства”, которая подразумевает массовые вложения в ИКТ Индонезии. Ожидается, что уже к 2012 г. количество индонезийцев, подключённых к Сети по быстрому каналу, возрастёт до 20% от всего населения. Эта страна выбрана потому, что в ней проживает большое число людей с невысоким доходом, а меры по борьбе с цифровым неравенством дают максимальный эффект в развивающихся странах — бедные государства пока не способны эффективно развивать ИКТ-инфраструктуру, а в богатых странах возникают побочные эффекты наподобие бума доткомов. На июль 2007 г. в таиландском Бангкоке при поддержке правительства страны и ООН запланировано ещё одно мероприятие схожей направленности по теме “Как ИКТ могут делать людей счастливее”. К нему, в частности, привлекаются нейрофизиологи, изучающие состояние счастья (активность определенных областей мозга) и способы влияния на него современных достижений ИТ.


Билет №7

Главный принцип борьбы с цифровым неравенством — согласованные действия государства и частного сектора.

В общем случае задача сводится к построению национальных экосистем, которые поставят конечным пользователям (бедным и малообеспеченным слоям населения) комплексное решение по выходу из состояния бедности. Этот путь также приведёт и к улучшению глобальной экономики — платежеспособность 1 млрд. представителей среднего класса почти исчерпана, а доступ к рынкам малообеспеченных людей возможен прежде всего посредством ИКТ. От повсеместного внедрения мобильных ИКТ выигрывают все сектора экономики. Для этого государство должно привлекать крупные коммерческие структуры к единой программе по обучению использованию ИКТ для получения социальных выгод. В частности, специалисты предлагают:

-шире внедрять сетевые инфраструктуры;

-реструктурировать телекоммуникационный сектор;

-стимулировать проникновение бизнеса в глубинку;

-поддерживать неформальные пути развития экономики посредством мобильных технологий;

-организовывать новые каналы сбыта в обход “серых” и криминализированных рынков;

-помогать крупным ИКТ-компаниям, которые предлагают решения, противодействующие бюрократии и коррумпированным чиновникам (например, путём повышения прозрачности их работы). Недаром многие чиновники в штыки восприняли идею Минэкономразвития об организации видеонаблюдения в служебных помещениях, где проходят контакты с предпринимателями.

Привлекательно направление ИТ-аутсорсинга. Винод Хосла, соучредитель Sun и один из ведущих инвесторов Кремниевой долины, полагает, что рынок услуг аутсорсинга в следующем десятилетии составит триллионы долларов и станет самым быстрорастущим сектором мировой экономики. Например, бизнес индийских call-центров, в которых трудятся 1,3 млн. человек, привел к серьезным социальным изменениям. Доход начинающего сотрудника здесь нередко выше зарплаты профессионалов других специальностей, при этом работодатели call-центров ищут кандидатов на десятки тысяч незанятых рабочих мест, приглашая людей даже из-за рубежа. Преимущество аутсорсинга и в том, что трудящиеся получают ИТ-навыки, которые нередко реализуются в сфере малого бизнеса на месте проживания.

Связующим звеном между правительством и глубинкой может выступить агробизнес. Так, в Индии успешно реализуется проект e-Choupal по организации фермеров в кооперативные хозяйства. Для этого в сельских районах страны возводятся 100 тыс. интернет-киосков (бюджет проекта составил 1,2 млрд. долл.), а к 2008 г. один центр общего доступа будет приходиться не более чем на шесть индийских деревень. Фермеры получают прямой доступ к интернет-системе рекомендаций и справок по ведению хозяйства, а главное, могут пользоваться электронными режимами закупок и продаж, контактируя с покупателями напрямую, увеличивая отпускную цену и приобретая нужные товары за меньшую стоимость, в обход старых коррумпированных каналов сбыта.

По оценкам Мининформсвязи, за 2006 г. число пользователей Интернета в России возросло на 3 млн. и достигло 25 млн. человек. Кроме того, на 1 апреля к Сети по широкополосному каналу удалось подключить 54% российских школ, и уже к сентябрю их число возрастёт до 90%. Эти цифры выглядят довольно оптимистическими, но про какие-то глобальные усилия по реализации онлайнового доступа к ДЭЗам и собесам и пропаганде изучения ИКТ в целях борьбы с цифровым неравенством пока ничего не известно. Согласно стратегии Мининформсвязи, устранение этого неравенства будет происходить на основе развития телекоммуникационной инфраструктуры, хотя международные эксперты делают акцент в первую очередь на обучении людей способности извлекать социальные выгоды из мобильных ИТ-решений. Недаром Минэкономразвития в начале апреля назвало провальной программу по сокращению различий в социально-экономическом положении регионов.


Билет №8

Бизнес-инкубатор - это структура, специализирующаяся на создании благоприятных условий для возникновения и эффективной деятельности малых инновационных (венчурных) фирм, реализующих оригинальные научно-технические идеи. Это достигается путем предоставления этим фирмам материальных, информационных, консультационных и других необходимых услуг.

Главная задача бизнес-инкубаторов — помочь тем, кто открывает собственное дело, особенно в начальной стадии. Наибольшую пользу предпринимателям в бизнес-инкубаторах приносят полная концентрация на предпринимательских задачах и снижение расходов на управленческий аппарат.

Первые бизнес-инкубаторы появились еще в 50 годы в Великобритании. Однако наибольшее распространение особенно после 1983 года инкубаторы бизнеса получили в США. В последние десять лет их число выросло с нескольких десятков до 575, объединенных в Национальную ассоциацию инкубаторов бизнеса. Можно назвать три причины, которые способствовали их быстрому распространению в США:

Проблема возрождения приходящих в упадок городских центров и отдельных регионов.

Поощрение инновационной деятельности и предпринимательской активности в университетах.

Инициативы по открытию инкубаторов, предпринятые для создания привлекательных условий частным инвесторам - "деловым ангелам".

По данным Российского центра малого предпринимательства сейчас в России создано более 30 технопарков (4 из них находятся в Москве) и более 20 бизнес-инкубаторов (в Москве - 3). Бизнес-инкубаторы, которые входят в состав технопарков располагаются, как правило, на базе крупных вузов или научных центров и относятся ко второму типу приведенной нами классификации. Бизнес-инкубаторы, созданные как самостоятельные структуры, чаще всего решают задачи, стоящие перед местными властями по развитию малого бизнеса в регионе и относятся к первому типу.

Как правило, бизнес-инкубаторы сдают в аренду своим клиентам помещения, производственные площади и офис. Кроме площадей для размещения произв Билет 12
^ Проблемы развития человека в информационном обществе. Развитие в детстве, юности и взрослой жизни происходит неравномерно, скачками. Индивидуальное развитие как технология – недостаточно разработанная область знаний. Поэтому в информационном обществе взрослеющему человеку необходимы навыки и умение самому планировать и реализовывать свое индивидуальное развитие.

Объем информации в мире удваивается каждые три года. Internet сегодня развивается как база информационных ресурсов. Сеть быстро эволюционирует в направлении обработки знаний и становится новой образовательной средой, средой профессиональной деятельности и средой раз