Реферат: О общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом

Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе с применением современных информационно-коммуникационных технологий


Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровьесберегающие образовательные технологии направлены на привитие культуры здорового образа жизни. Здоровый образ жизни личности - это часть общей культуры человека, который отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. Необходимо активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Здоровьесберегающую технологию можно определить как педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка.

Одной из задач федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» является использование информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе, включая создание и внедрение в учебный процесс наряду с традиционными учебными материалами современных электронных средств.

Информатизация общеобразовательных учреждений - процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся с использованием информационных технологий: электронных учебных пособий, мультимедийных энциклопедий или иных информационно-справочных материалов, электронных лабораторных практикумов, тренажерных комплексов для самостоятельной работы, контрольно-тестирующих комплексов и т.д.

Основным моментом здоровьесберегающей технологии с применением современных информационно-коммуникационных технологий являются требования безопасности во время занятий.

Нормы времени работы обучающихся за компьютером во время учебного занятия:

- для обучающихся начальной школы 10-15 минут

- для обучающихся средней ступени 20-25 минут

- для обучающихся старшей ступени 30 минут.

Учитель должен неукоснительно следить за выполнением следующих требований обучающимися:

1. Включать аппаратуру по указанию учителя.

2. При слабом зрении одевать очки.

3. При работе на ПЭВМ соблюдать правильную посадку : сидеть прямо, не сутулясь, опираясь областью лопаток на спинку стула, с небольшим наклоном головы вперёд; предплечья должны опираться на поверхность стола; уровень глаз должен приходиться на центр экрана.

4. Соблюдать расстояние от глаз до экрана ( 50-70 см)

5. Соблюдать длительность работы на ПЭВМ ( в течение урока не более 20-25 минут).

6. Делать гимнастику для глаз через каждые 15 минут работы с дисплеем.

7. Не трогать разъёмы соединительных кабелей.

8. Не прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления.

9. Не прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора.

10. Не класть на монитор и клавиатуру книги, диски, тетради.

11. Не работать во влажной одежде и влажными руками.

12. Не выполняйте работы, не предусмотренные заданием учителя.

Педагогу в организации и проведении урока также необходимо учитывать:

обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д

число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;

среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;

число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;

чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;

место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;

наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;

наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.