Реферат: В учебной и воспитательной деятельности

МЕТОД ПРОЕКТОВ

В УЧЕБНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода потребовали в первую очередь новых методов обучения. Таких, которые:

Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

Развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

Формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

Были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

Реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.


Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и российской педагогической практики принадлежит сегодня

методу проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

^ Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достояние учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.


Кого из нас не посещал вопрос о том, каковы же реальные цели каждого участника классно-урочного процесса? Именно реальные цели. Чаще всего реальная цель учителя – пройти программу. Цель ученика в лучшем случае – стать умнее, в ином – выучить то, что пригодится для экзамена, в худшем – перетерпеть годы школьной учебы.

Метод проектов позволяет построить обучение и воспитание на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные ему, личностно значимые, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему предстоит применить уже полученные знания и умения и приобрести новые, получив реальный и ощутимый результат.

^ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТУ.

Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

Выполнение проекта начинается с планирования действий, иными словами, с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

Каждый проект требует исследовательской работы учащихся.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.

Результатом работы над проектом является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.


^ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

по доминирующей деятельности учащихся.

Практико-ориентированный проект. Продукт может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Например, учебное пособие для кабинета физики или рекомендации по восстановлению экономики России.

Исследовательский проект. Это научное исследование с выдвижением гипотезы, ее проверкой, с применением методов современной науки: эксперимент, моделирование, социологический опрос.

Информационный проект. Сбор информации о каком-либо объекте, ее анализ, обобщение и представление широкой публике. Продукт – публикация в СМИ, школьной газеты и т.д.

Творческий проект. Альманахи, театрализации, спортивные игры, видеофильмы и т.д.

Ролевой проект. Судебное заседание, заключение договора, митинг и т.д.


Монопроекты.

Межпредметные.


По характеру контактов: внутриклассными, внутришкольными, региональными, международными.

По продолжительности: мини-проекты, краткосрочные, недельные, годичные.

Персональные и групповые.