Реферат: Общая характеристика экономической теории

План

Введение

Глава 1. Общая характеристика экономической теории

1.1 Теория как система научных знаний

1.2 Проблема научности экономическойтеории

1.3 Процесс научного познания инаучные методы исследования

1.4 Объект и предмет экономическойтеории

1.5 Структура современнойэкономической теории

1.6 Основные этапы развитияэкономической теории

Введение

Зарождение и основныеэтапы развития экономической теории. Истоки экономической науки. ДревнийВосток. Древняя Греция. Древний Рим. Христианство. Меркантилизм. Физиократы.Классическая политическая экономия. Социалисты-утописты. Марксизм.Математические и исторические школы. Понятия ”экономия”, ”экономика”,”экономическая теория”, ”политическая экономия”, ”экономикс”. Политическаяэкономия национального богатства. Политическая экономия общества. Политическаяэкономия труда.

Основные экономическиешколы XX века. Неоклассическое направление.Монетаризм. Неолиберализм. Кейнсианское направление. Неокейнсианцы.Институционально-социологическое направление. Неоинституционализм.Экономический глобализм.

Русская экономическаямысль и её вклад в сокровищницу мировой экономической науки.

Лауреаты Нобелевскойпремии по экономике и их идеи.

Предмет, цели и задачиэкономической теории

Определение предметаэкономической теории (политической экономии) представителями разных школ.Исследование нормальной жизнедеятельности человеческого общества. Системаэкономических отношений: социально-экономические, технико-экономические,организационно-экономические, эколого-экономические. Исследование богатства иповедения человека. Изучение ”редкости”, ограниченности ресурсов.Закономерности и факторы экономического роста в пофазной динамикевоспроизводства – содержание предмета экономической теории. Структура экономическойтеории. Нано-, микро-, мезо-, макро- и мегаэкономика – составные частиэкономической науки и различные уровни экономического анализа. Экономическиесубъекты и их цели.

Взаимосвязь экономическойтеории с другими науками. Экономическая теория – методологический фундаментсистемы экономических наук. Функции экономической теории.

Философские основыэкономической теории. Сознательность и стихийность в использованииэкономических процессов. Экономические законы и категории.

Парадигма экономическойтеории и ее трактовка различными экономическими школами. Современное содержаниепарадигмы экономического и социального развития.

Методология экономическойнауки. Методы познания экономических процессов. Диалектический метод, методнаучной абстракции, анализа и синтеза, индукции и дедукции. Сочетаниеисторического и логического, экономико-математическое моделирование,экономический эксперимент. Познание, конструирование и использование системыэкономических законов и категорий как метод экономического анализа. Восприятиеи реальность.

Глава 1. Общая характеристикаэкономической теории

Основные понятия икатегории: гипотезы (описательные, объяснительные,прогностические), теоремы, аксиомы, законы (общие, специфические, частные),принципы, категории, концепции, доктрины, парадигмы.

Понятие «теория»происходит от древнегреческого слова, которое означает «рассмотрение,исследование». Целью теории является изучение и систематизация закономерностейразвертывания действительности и формулирование законов на основедоказательства выдвинутых гипотез. Теоретическое знание имеет методологическуюзначимость[1]в познании действительности. Основными элементами теории выступают: гипотезы,теоремы, аксиомы, законы и категории. Рассмотрим каждое из данных явлений болееподробно.

Начнем с гипотезы. Именногипотеза (от греч. hypothesis – предположение) лежит в основе теории ипредставляет собой предположение о закономерностях развития явления, котороенепосредственно отражает ситуацию, свойственную определенному моменту времени.Так как любая теория основывается на предположениях, она не может бытьсправедливой для любого явления действительности. Развитие предполагаетвидоизменение структуры, преобразование, обретение новых форм, а научноепознание – выдвижение новых гипотез, соответствующих или не соответствующих развитию.

Новые допущения расширяютграницы теоретического знания, а также влияют на экономическую практику, как иэкономическая практика, в свою очередь, влияет на теоретические воззрения.

Например, в 80-е гг. XXв. в экономической жизни появилось новое явление – стагфляция, при которомсокращение объемов производства сопровождалось повышением цен. Научноесообщество несколько изменило свой взгляд на инфляцию. Ранее считалось, чтоинфляция – явление, необходимое для экономического роста. Однако практикапоказала противоречивость этого явления. В сочетании со стагнацией инфляциявызывает кризис в экономике. Правительства индустриально развитых стран споявлением стагфляции тотчас начали отказываться от политики расширениясовокупного спроса путем увеличения денежной массы. Более того, в этих странахстали проводить антиинфляционную политику. Теоретическое допущение об инфляциикак методе стимулирования экономического роста потребовало серьезной коррекции.

Интересен такой примерразвития научного познания. В классической экономической теории были определенынормы естественной безработицы. Создание же в практике ряда стран гибкойсистемы занятости привело к пересчету этой нормы.

Для подтверждениявыдвинутого тезиса о влиянии теоретических допущений на экономическую практику,о «движении» теории приведем ещё один пример. В 90-е гг. XX в. был открыт«эффект запаздывания» в реакции экономических субъектов на различные формырегулирования экономики. Данное теоретическое открытие привело к пересмотрувзглядов на государственное регулирование.

Догмы быстро устаревают.Однако требовать от теории универсальности столь же абсурдно, как и мечтать овечном двигателе или скатерти-самобранке.

В процессе исследованияможет быть выдвинуто бесконечное множество гипотез. Например, для объясненияпричин инфляции были предложены в свое время самые неожиданные гипотезы:причину инфляции некоторые исследователи видели в изменении солнечнойактивности; другие – в цикличности экономического развития, монополизации,расширении деловой активности в связи с оптимистическими ожиданиямипредпринимателей или предстоящими политическими выборами и т. д.

Гипотеза используется дляобъяснения действительности и зависит от цели исследования и особенностейисследуемого объекта. Она придает исследованию целенаправленный характер. Врезультате исследования она может быть подтверждена либо опровергнута. Но дажеотрицательный результат является результатом, так как позволяет сузить рамкипоиска.

В зависимости от стадииисследования можно выделить как рабочие, так и научно обоснованные гипотезы. Взависимости от содержания предположения можно выделить описательные,объяснительные и прогностические гипотезы. Описательные гипотезы служат дляопределения характерных черт объекта. Так, принято считать, что гиперинфляциясоставляет от 50 % в месяц или от 300 % в год (критерий Кейгена).Объяснительные гипотезы формируются на основе установления причинно-следственных связей. Например, рост платежеспособного спроса ведет к ростусовокупного дохода, так как увеличивается предельная норма потребления. Прогностическиегипотезы содержат предположения о наступлении возможных событий. Так, по мнениюряда российских экономистов, к 2010 г. среднедушевой доход в России составит106,5 % от уровня 1989 г.

Любая гипотеза требует,прежде всего, теоретического обоснования, т.е. доказательства. Доказаннаягипотеза выступает в виде теоремы (от греч. theôrôo – рассматриваю,обдумываю). Для доказательства теории достаточно использоватьлогико-математический аппарат. Теорема состоит из двух частей: условия – «если»и заключения – «то». Допустим, для рынка совершенной конкуренции может бытьсформулирована следующая теорема: «Если фирма действует на рынке совершеннойконкуренции, то максимизация прибыли фирмы достигается при равенстве цены,предельного дохода и предельных издержек». Теорема может не иметь существеннойпрактической значимости, так как сформулированные условия могут быть слишкомидеальны для того, чтобы иметь подтверждение в реальной жизни. Но абстрагированиеот несущественных явлений позволяет путем «чистого анализа» выявить основныеособенности и тенденции, а значит, имеет неоспоримое теоретическое значение.

В роли гипотезы, нетребующей доказательства и в принципе не могущей его иметь, выступает аксиома (отгреч. axiôma – положение, принимаемое без логического доказательства).Она является фундаментом любой теории, т.е. исходным положением или принципом(от лат. principium – начало, основа), на котором основывается теория. Принципысоставляют некую совокупность, характеризующую данное теоретическое знание. Оникак фундамент несут на себе храм познания. Подрыв одного из основополагающихпринципов ведет к разрушению данного храма, а на месте старой теории рождаетсяновая. К таким принципам в экономической теории можно отнести принципограниченности экономических ресурсов, принцип рациональности деятельностиэкономических агентов, принцип альтернативности выбора и некоторые другие.

Законы, в отличие оттеорем или аксиом, представляют собой теоретически сформулированнуюнеобходимую, устойчивую, существенную и повторяющуюся связь между явлениями имогут быть представлены на основе закономерностей действительности. Средиэкономических законов можно выделить общие, т.е. характерные для любойэкономической системы, специфические, характерные только для определеннойэкономической системы или для определенного уровня экономического анализа, ичастные, которые характеризуют закономерности поведения отдельногоэкономического агента в отдельно взятых ситуациях. Например, закон возвышенияпотребностей, закон снижающейся предельной полезности (производительности) илизакон циклического развития могут быть отнесены к общим законам, так какосновываются на закономерностях, которые всегда были, есть и будут в любойэкономической системе. Второй закон Госсена, или закон предложения,показывающий прямую зависимость между ценой товара и величиной предложения,можно отнести к специфическим законам рыночной экономики. Предпочтения же,например, отдельного потребителя или отдельного сегмента рынка, которые онипроявляют на товарных рынках, – к частным законам.

В условиях похожих, нонедостаточных для наступления объективных закономерных последствий, на первыйвзгляд, закон не действует. Например, закон спроса показывает обратную зависимостьмежду величиной спроса и ценой товара. Но это не означает, что при похожих, нонедостаточных условиях он обязательно должен действовать: не всегда с ростомцены товара спрос на него падает, хотя такая закономерность встречается напрактике. Другой иллюстрацией данного положения может служить спрос нанекоторые товары. Так, спрос на товар Гиффена имеет прямую зависимость междувеличиной спроса и ценой товара (отсюда и «парадокс Гиффена»). Спрос напрестижный товар, несмотря на повышение цены, до определенного момента растет,так как потребитель покупает не просто товар, а «товар с дополнением», то естьпрестижем. Интересно, что исследование структуры международной торговли США,проводившееся в 1954 г. В. Леонтьевым, вступило в противоречие с теориейХекшера – Олина[2].Оно достаточно очевидно показало, что США, имея избыточное количество капитала,специализировались на производстве трудоемкой продукции («парадокс Леонтьева»).Лишь ввод дополнительных условий, касающихся производительности труда,капиталовооруженности, особенности потребительских предпочтений, наличия другихфакторов (кроме труда и капитала, как в модели Хекшера – Олина) и т.п.,разрешил данный парадокс.

 Категории (от греч. katêgoria– высказывание, признак) представляют собой определенности (определения) понятийв той или иной теоретической системе. Причем в разных системах одно и то жепонятие может иметь разные категориальные значения, т.е. разные определения.Данная ситуация приводит достаточно часто к неправомерному использованиюразличных категориальных значений одного и того же понятия в научныхдискуссиях, а это, в свою очередь, либо к путанице, либо к каламбурам.

Неверное использованиекатегорий действительно оборачивается непроизвольным каламбуром, как и неверноеих восприятие. Так, в 90-е гг. XXв. в российскую экономическую литературу сбоем пробивали себе дорогу некоторые «западные словечки». Было время, когда назащитах диссертаций по экономике члены диссертационной комиссии приходили внегодование: «диссертант путается в понятиях!» — безоговорочно заявляли они.«Он говорит о полной занятости, анализируя безработицу! Где логика?» — восклицали они с осуждением. Сегодня же любой российский школьник, изучающийкурс экономики, знает, что полная занятость не противоречит наличиюестественного уровня безработицы[3],включающего фрикционную[4],структурную[5]и институциональную[6]безработицу. Каламбуры хороши лишь в художественной литературе. Использованиеже категорий в научном исследовании требует внимательного отношения.

 Так, например,экономические категории «потребность», «ресурсы», «выгода» и т.п. являютсядостаточно разработанными и могут быть применимы в любой экономической теории.В то же время понятие «ресурсы», т.е. все то, что может быть использовано дляудовлетворения потребностей, в теории производства рассматриваются и какфакторы производства, и как продукт производства; в теории потребительскогоповедения – как блага; в теории конкурентных рыночных структур – как товар.Экономические категории «издержки», «расходы», «затраты» часто рассматриваютсякак синонимы. Однако в экономической теории, в соответствии с теорией факторовпроизводства, в понятие «издержки» включается нормальная прибыль, тогда, как вприкладной экономике прибыль строго определяется как разница между доходом ирасходом. В то же время в экономической теории нормальная прибыль определяетсякак доход предпринимателя. Принято говорить «издержки на факторы производства»,тогда как, говоря о ресурсах, используют понятие «затраты». Одно и то жепонятие, рассматриваемое на разном уровне экономической теории, может иметьразличный смысл. Так, понятие «спрос» на микроуровне соотносится с понятиями«индивидуальный спрос» или «спрос фирмы», а на макроуровне — с понятием«совокупный спрос» или «агрегированный спрос».

Экономическая теорияотносится к фундаментальным теоретическим конструктам, изучающим хозяйственнуюжизнь общества с целью формирования системы представлений о закономерностяхразвития и функционирования экономических систем.

Близким по смыслу понятию«теория» выступает понятие «теоретическая модель», которое означаетопределенный образец, эталон, стандарт, теоретический конструкт, выраженный вформе системы категорий. Экономическая теория, рассматривающая ситуацииидеальные, т.е. «при прочих равных условиях» и «опуская не интересующее»,представляет собой совокупность различного рода моделей, относящихся к тому илииному уровню экономического анализа. На микроуровне рассматриваются моделиравновесия спроса и предложения, модели потребительского поведения, моделирынков совершенной и несовершенной конкуренции; на макроуровне – модели AD-AS(совокупного спроса – совокупного предложения), IS-LM (равновесия на рынке благи денег) и т.п.

«Специалист-практик», невладеющий теорией, похож на камнетеса в эпоху космических технологий. Онзажмуривает глаза в попытке пройти по опасному спуску. На ощупь он можетраспознать мышь, но слон предстает перед ним слишком фрагментарно. Но и теория,не имеющая практического выхода, больна нарциссизмом.

В разделе «Чем неявляется экономическая теория» автор знаменитого «Экономикса» П. Сэмуэльсонписал: «Экономическая теория не является экономикой домоводства. Чтобыобучаться искусству выпечки тортов и ведению домашнего счетоводства, нужнообратиться в другое место. Экономическая теория не является наукой обуправлении предприятием. Она не раскроет вам секретов успеха – как заработатьмиллион долларов, подготовить годовой финансовый отчет, разработать наилучшуюрекламную стратегию или предвосхитить курс акций на бирже. Экономическая теорияне является технической наукой. Ответ на вопрос о том, как построить хорошуюплотину, получить пенициллин или опылить кукурузу, нужно искать в лабораторияхи в самой жизни. Тем не менее экономическая теория, как мы увидим дальше,близко соприкасается со всеми этими проблемами».

Целью исследованияэкономической теории выступает объяснение и рациональное понимание поведенияэкономических субъектов, особенностей формирования экономического механизма длявыявления проблем хозяйствования и нахождения наиболее оптимальных путей ихрешения.

Вопросы длясамоконтроля

1.        Назовите основныеструктурные элементы теории. Какие из этих элементов являются обязательными дляпостроения теоретического знания?

2.        Какую роль всоздании теории выполняет гипотеза? Приведите примеры экономических гипотез,которые не выдержали испытание временем.

3.        Какие условиянеобходимы для формирования «концепции»? Дайте сравнительную характеристикупонятиям: «концепция», «доктрина», «парадигма». Сформулируйте концепцию,которая, на ваш взгляд, лежит в основе экономической политики современнойРоссии.

4.        Приведите примерыэкономических законов.

5.        Зачем необходимознание экономических законов?

6.        Какие наукиназывают фундаментальными? Объясните, почему экономическую теорию принятоотносить к фундаментальным наукам?

Экономика – это учение онормальной

жизнедеятельностичеловека.

АльфредМаршалл

Экономика – это мрачнаянаука,

ибо ресурсы Землиограничены,

а население растет оченьбыстро.

ТомасМальтус

Вопросы к рассмотрению

1.        Критериинаучности знания.

2.        Специфика«номотетических» наук.

3.        Специфика«идеографических» наук.

4.        Доказательностьнаучных теорий.

Основные понятия икатегории:вненаучное знание, прогрессизм, кумулятивизм, фаллибализм, конвенционализм, доказательность, опытнаяобоснованность.

На первый взгляд,название данного параграфа выглядит не вполне понятным: в чем проблема? Развекто-нибудь сомневается в том, что экономическая теория является наукой? Вродебы все это прекрасно знают. Однако проблема здесь все-таки есть. Выкогда-нибудь задумывались, что такое наука и в чем научность того или иногознания? Конечно, и в книжках вы можете прочитать, и на занятиях вампреподаватели говорят, и в быту сплошь и рядом вы называете науками такие,вроде бы вполне всем известные отрасли знания, как математика, физика, химия,история и т.п. – в том числе и экономическая теория. Но вот вопрос: а почему выих так называете? Почему вы думаете, что это науки? Вы когда-нибудь задавалитакой вопрос своим преподавателям? Скорее всего, нет. А зря. Может быть, хотябы тогда даже они бы задумались над этой проблемой. А проблема действительноесть.

К примеру, почемуматематика – наука? Что она изучает? В общем виде это – числа и геометрическиефигуры. Возникает ряд вопросов: кто-нибудь встречался когда-нибудь с числом? Нес цифрой, т.е. изображением числа, а с самим числом. Или: любая геометрическаяфигура – это пересечение каких-то линий, а любая линия – это совокупностьточек. Кто-нибудь встречался когда-нибудь с точкой? Любой математик скажет, чтоточка – это такая вещь, которая никакого места в пространстве не занимает. Ну араз она никакого места в пространстве не занимает, значит, ее там просто нет.Нет точек – нет и линий. Нет линий – нет и геометрических фигур. Получается,что математика изучает то, чего в реальности нет и не было. Почему же тогда онаявляется наукой? Чем в таком случае она отличается от сказки, мифа, богословияи т.п.? И подобных вопросов очень много.

Дело в том, что насегодняшний день мало кто толком знает, что такое наука. В литературе пометодологии научного знания существует около 600 концепций научности знания. Изачастую данные концепции напрямую друг другу противоречат. Сравните, допустим,физику и историю. Которую из них можно считать наукой? Ведь они настолько отличаютсядруг от друга, что общее для них найти очень трудно. Объект изучения физиканаходится непосредственно перед ним. Его можно измерить, осмотреть, поставить вкакую-то ситуацию и посмотреть, как он будет себя вести. А историк изучает то,чего уже нет и никогда не будет. Он изучает прошлое, то, что прошло уже. Как жеего осмотреть, измерить и т.п.? Результатом исследования физика являетсяформулировка какого-то закона, причинно-следственной связи, на основе чегоможно даже составлять прогнозы на будущее. Результатом же исследования историкаявляется описание какого-то уникального, больше никогда не могущего произойтисобытия. Основным методом исследования физика является непосредственноевзаимодействие с его объектом исследования, а у историка – искусство понимания«текстов», рассказывающих о прошлом, где под «текстом» подразумевается илиписьменный источник, или так называемые материальные остатки прошлого. И повсем остальным критериям мы можем наблюдать такое же кардинальное различие этихдвух теоретических конструктов.

Вследствие даннойситуации современное науковедение разделило существующие теории на «наукиномотетические» (пример – физика) и «науки идеографические» (пример – история).К первым относят в основном естествознание, основной задачей которого являетсяформулировка законов (номос). Ко вторым – так называемые гуманитарные отрасли,описывающие (графос) различные «образы» (эйдос, идея), виды реальности, то, какона выглядит или выглядела когда-то. Однако, вроде бы, из двух групп теорий,которые кардинально друг от друга отличаются, только одна может считатьсянаукой.

Естествознание, с точкизрения «идеографических наук», наукой вообще-то не является, потому что оноуходит от изучения реальных вещей в сферу собственных абстракций, законов. И действительно,физика, например, не интересует, кто такой Петя Иванов, какого он возраста,сколько у него детей и т.п. – даже в том случае, если ему упал кирпич наголову. Точно так же физика не интересуют индивидуальные характеристики самогокирпича – все это для физика лишнее. Его интересует только взаимодействие «двухтвердых тел», и не больше. Кроме того, любой закон – это индуктивноеумозаключение, а индукция – это элементарное домысливание, выдумка типа такой:если я увидел в парижском зоопарке белых лебедей, в нью-йоркском – тоже и этоже самое в Москве, то я вполне могу сформулировать закон: все лебеди белые.Однако это утверждение будет ошибкой, т.к. ВСЕХ лебедей я увидеть в принципе несмогу. Что же это за науки, если в них господствуют сплошные выдумки?

Точно так же история, сточки зрения «номотетических наук», наукой считаться не может. Как можноизучать то, чего нет? Любые рассказы, казалось бы, очевидцев прошлых событий,т.е. летописи, описания и прочие письменные акты, однобоки, субъективны и содержатнеполную информацию, хотя бы потому, что любой человек, описывающий какое-тособытие, обязательно о чем-то умалчивает, а что-то приукрашивает для того,чтобы последующие поколения воспитывались, как ему это представляется, на«правильных» примерах. Мысль высказанная есть ложь, как это хорошо в свое времясформулировал известный поэт Тютчев. А мысль записанная – еще хуже.

Итак, как мы видим,проблема научности очень серьезна. Будем пока исходить из общепринятой точкизрения: есть знание научное и вненаучное. Сразу уберем из поля исследованиявненауное знание, по поводу которого, вроде бы, особых споров в науковедениинет. В сферу вненаучного знания включают:

— знание обыденное,которое человек получает ежедневно о той повседневности, в которой живет;

— паранаучное знание(греч. пара – около) – мистические учения, спиритуализм, магия, мифы, сказанияи т.п., т.е. вещи, может быть, серьезные, но на сегодняшний день в сферу наукине включаемые – даже по мнению их собственных адептов (поклонников и сторонников);

— псевдонаука – знание овымышленных, во всяком случае – пока, предметах (чудеса Библии, Лох-Несскоечудовище, НЛО и т.п.), но использующее научные средства познания;

— народная наука –испытанные веками рецепты поведения, приметы, которым просто нужно следовать,не подвергая никакому сомнению (агрикультура, «народная медицина», метеорологияи т.п.);

— девиантная наука –знание, шокирующее своей новизной на уровне сумасшествия, которое потомпостепенно переходит либо в область чисто научного знания, либо в областьпсевдонауки.

Причем нужно заметить,что в историческом ракурсе многие теории перемещались из одного указанногоподразделения, или сферы науки, в другое, как, например, астрология илиматематика. В Древней Греции, например, ученым (греч. философом – любящиммудрость) считали любого человека, который занимался интеллектуальными,умозрительными взаимосвязанными размышлениями, в настоящее время трактующимисякак теоретические. Любая теория, с точки зрения древнего грека, — это наука.Средние века дают совершенно иной тип науки. Ученый – это профессиональныйтолкователь «слова Божьего». Он сам ничего не открывает и не изобретает, онспециалист по разъяснению текстов Священного писания, он почти что «пророк»,тот кто «рокочет» Божьи истины от имени Бога. Эпоха Нового времени даетнаиболее близкий к современности тип учености. Ученый – это подвергающий всекритике, сомнению и требующий от всего разумного поведения и объяснения –именно с точки зрения человеческого разума. Все разумное действительно и вседействительное разумно, как в свое время говорил известный немецкий мыслительпо имени Гегель. А вот с современными представлениями о научности знаниянамного тяжелее.

Сегодняшнее науковедениеприписывает науке следующие основные свойства: описание (происходящих событий),объяснение (описание причин этих событий) и предсказание (описание следствийданных событий). Это на сегодняшний день – основные функции научного знания.Однако если внимательно к ним приглядеться, то можно увидеть, что тем же самымзанимается и богословие, и литература, и мистика, и т.п. Другими словами,специфики науки здесь не обнаружить.

Если к перечисленнымфункциям добавить специфически научные критерии (лат. критерий – средствопроверки) знания, то из существующей науковедческой литературы можно выделитьследующие критерии:

— прогрессизм(нетривиальность) – постоянное стремление к новому, к лучшему, чем было,знанию, на основе накопления (кумулятивизм) опыта;

— истинность – стремлениек постоянному соответствию знания хотя бы чему-нибудь в реальной жизни;

— критицизм – стремлениек постоянному сомнению, регулярной проверке, испытанию полученного знания длявыявления однозначно ложных или сомнительных фрагментов;

— доказательность –логическая организованность знания, теоретичность, стремление к осуществлениюобязательной логической принудительности выводов, свободной от субъективныхдосужих размышлений и оценок с точки зрения той или другой морали, культуры ит.п.;

— опытная обоснованность– стремление к проверке знания на практике, в эксперименте.

На сегодняшний день, есликакое-то знание обладает ВСЕМИ этими признаками одновременно, его можно считатьнаучным. В данном пособии нет ни смысла, ни возможности разбирать подробно всекритерии научности знания, разрабатываемые в очень оригинальных и дажеэкзотических концепциях таких исследователей, как Поппер, Витгенштейн,Фейерабенд и др. В целях учебного курса приведенного материала вполнедостаточно. На основании вышеизложенного можно сказать так: наука – это, вопервых, специфическая, профессиональная деятельность, в которой участвуют оченьнемногие, специально подготовленные к этому люди. Во-вторых, это деятельностьпо производству нового (прогрессизм) и истинного (истинность) знания.В-третьих, данное знание должно быть обязательно высокосистематизированным(логически доказательным) и подвергающимся хоть какой-то практической проверке(опытная обоснованность). И, кроме того, в-четвертых, оно должно даватьвозможность прогноза дальнейшего развития (объединим все вышеназванные критериинаучности знания вместе).

В результате получим иопределение науки. Наука – это специфическая в условиях общественногоразделения труда деятельность по производству нового знания, еговысокотеоретической систематизации и выработке на этой основе главных направленийразвития общества.

Такое определение науки,на наш взгляд, на сегодняшний день является вполне приемлемым. Это деятельность,в отличие от всего остального – от институтов – научных и ненаучных, в отличиеот материальных остатков прошлого, в отличие от тех, кто называет себя учеными,и т.д. Это – производство нового знания, в отличие от богословия,мифологии, мистики и проч. Это – серьезная теоретическая систематизациянового знания – в отличие от знания обыденного, искусства, сказок и всегоостального. И, в конце концов, — это более или менее реальный прогноздальнейшего существования человечества. Если мы применим данные характеристикинаучного знания к экономической теории, то получим полное совпадение, в связи счем научность современной экономической теории вполне имеет свое обоснование.

Итак, экономическаятеория сегодня – это наука. Но остается вопрос – в чем специфика этой науки?Чем она отличается от других наук? Здесь ответ достаточно привычен для всех,кто занимается науковедением: она отличается от других наук своими предметом иметодами. И здесь опять появляется проблема. Дело в том, что никто до сих портолком не знает, в чем предмет изучения экономической теории. Дискуссий поэтому поводу – множество. И даже, на первый взгляд, кажется, особенно висторическом контексте, что общего предмета для исследования экономистов нет –все, вроде бы, зависит от исторических условий или конъюнктуры рынка. Генезис иразвитие предмета экономической теории мы опишем чуть ниже, и увидим, что он посвоему содержанию гуманитарен, это предмет «общественных наук(идеографических)». А методы, которые использует экономическая теория, имеютестественнонаучное происхождение: математические модели, анализ предельныхвеличин, графические конструкты и т.д. Получается, что экономическая наука –знание «идеографическое» по своему предмету, но «номотетическое» по своимметодам, она находится на стыке естественных и социальных наук, что и придаетей своеобразие. Причем данное своеобразие замечательно вот чем: как можно средствамиодной дисциплины изучать предмет другой дисциплины? Как можно средствамиизучения веса анализировать протяженность? Сколько весит километр? Глупыйвопрос, на первый взгляд, но что-то здесь есть. Именно вследствие данногоположения дел до сих пор к экономической теории можно применить следующуюфразу: там, где собираются вместе два экономиста, сразу появляется триразличных точки зрения. Или как в свое время говорил Дж. Б. Шоу, даже если всехэкономистов сковать одной цепью, то и тогда они не придут к единому мнению.

Все это усугубляетсяизвестным в науковедении «принципом фаллибализма», очень удачносформулированным одним из австрийских учителей, Карлом Поппером, в прошломстолетии. В соответствии с этим принципом любая теория – научная или ненаучная– изначально ложна. Или по другому: на сегодняшний день нет ни одной теории,которая бы имела экспериментальную доказанность, и вряд ли таковая появится.Любая существующая сегодня теория имеет факты, которые ее подтверждают, ифакты, которые ее опровергают. Любая. Поэтому говорить о доказательстве напрактике какой-либо теории вряд ли сегодня имеет смысл. Сегодня ученый неговорит, что он «доказал», он говорит, что он «обосновал» свою теорию, т.е. оннашел в реальности какой-то ее фрагмент, где его теория работает. Ноодновременно он прекрасно понимает, что обязательно найдутся фрагментыреальности, которые не будут соответствовать его теории, где его теорияокажется элементарно ложной.

Об этом же говорил в своевремя еще один всемирно известный австрийский учитель – Людвиг Витгенштейн,когда формулировал свой «принцип конвенционализма» научного знания. Всоответствии с ним ученые просто договариваются «считать правильным» то-то ито-то, а насколько это соответствует реальности – мало кого интересует. Наука –это просто игра, в которой принимают участие специально подготовленные люди — ученые (модное сегодня слово – «гэймеры»). Но в результате этих игр появляются(пока совершенно непонятно, как и откуда) действительно очень серьезныерезультаты, которые самым непосредственным образом способствуют развитиючеловечества, общественному прогрессу.

Такова и экономическаятеория. Экономисты «играют» в свои игры, обучают этому студентов и всеподрастающее поколение, они никогда не приходят к единомыслию, т.к. правила«игры» все время меняются под влиянием реально происходящих событий, и т.д. Новсе это очень помогает повышению благосостояния всего общества. В ином случаеэкономисты давно бы уже вымерли, как мамонты.

Вопросы длясамоконтроля

1.        Каковы основныекритерии научности знания?

2.        Опишите различныесферы вненаучного знания.

3.        Чем отличаетсянаука от остальных областей человеческого знания?

4.        Объяснитепринципы фаллибализма, конвенционализма, кумулятивизма.

5.        В чем различиеномотетических и идографических наук?

1.3 Процесснаучного познания и методы исследования

Вопросы к рассмотрению

1.        Научные методыпознания и их классификации.

2.        Метод, методика иметодология: общее и специфическое.

3.        Процесс научногопознания и его стадии.

Основные понятия икатегории: метод,методика, методология; общенаучный, частнонаучные и специфические, эмпирическиеи теоретические, эвристические и алгоритмические методы познания; наблюдение, описание, сравнение,аналогия, измерение, обобщение, классификация, индукция, экстраполяция,систематизация, анализ, абстрагирование, идеализация, синтез, конкретизация,дедукция, моделирование, экспермент.

Любая познавательнаядеятельность осуществляется при помощи определенных приемов, отобранных либоинтуитивно, либо в соответствии со сложившимися традициями. В науке такиеприемы получили названия «методы». Понятие «метод» (происходит от греч. methodos – способ, путь) – это способтеоретического и практического освоения действительности. Методы, используемыев научно-познавательном процессе, получили название «научные методы познания».

Научные методы познаниявзаимосвязаны. На основе одних методов появляются другие, которые, в своюочередь, являются основанием для построения новых методов и т.д. Один и тот жеметод может включать в себя определенный набор других методов. Таким образом,можно отметить, что совокупность методов, используемых в том или иномпознавательном процессе, представляет собой «разряженную матрешку», в оборкахплатья которой может скрываться еще один, и еще один метод, и еще. В связи сэтим в научном познании принято использовать методы комплексно. Правильныйвыбор методов познания и умение их использования делают исследовательскийпроцесс более результативным и плодотворным.

Классифицировать методыможно по различным основаниям. К наиболее традиционным и чаще всеговстречающимся в учебной литературе можно отнести следующие классификации: пошироте и уровню применения, по сфере применения, а также по «механизму»получения знаний. Итак, рассмотрим данные классификации.

Классификация первая: с точки зрения широты примененияпринято выделять общенаучные, частнонаучные и специальные методы исследования.

Общенаучные методыисследования имеют наиболее широкое распространение, являются достаточнодоступными и используются одновременно в различных (если не сказать – во всех)науках. Представление об общенаучных методах исследования дает формальнаялогика – наука о построении научного знания, основателем которой являлсядревнегреческий ученый Аристотель. К общенаучным методам исследования могутбыть отнесены: анализ, синтез, сравнение, аналогия и др.

 Частнонаучные методыисследования характерны для определенной, конкретной науки и, как правило, ихиспользование носит ограниченный характер. К частнонаучным методам могут бытьотнесены: методы математического анализа, статистического анализа,социологических исследований и т.п. Эти методы, однако, часто заимствуютсядругими науками и используются междисциплинарно. Так, математические методы вэкономике имеют широкое распространение, особенно в микроанализе экономическихпроблем. Экономическая статистика является базой для изучения экономическихявлений. А для изучения макроэкономических явлений, например, безработицы частоиспользуют социологические опросы. По мере развития любой науки в ней всебольшую и большую роль начинает приобретать междисциплинарный подход.

Специальные методыразрабатываются и применяются для отдельных исследований или групписследований, фактически без повторения в дальнейшем. Эти методы чаще всегоприменяются в эмпирических, прикладных работах.

Классификация вторая: с точки зрения сферы примененияможно выделить эмпирические (лат. эмпирио – опыт) и теоретические методыисследования. Эмпирические методы служат для воздействия на действительность вцелях ее освоения. К ним могут быть отнесены такие методы, как наблюдение,сравнение, измерение, эксперимент и др. Эмпирические методы исследованияопираются на чувственное восприятие действительности. Теоретические методыслужат для выдвижения, изучения и тестирования теоретических конструктов. Ктеоретическим методам исследования относятся: обобщение, идеализация,формализация и др. В основе теоретических методов исследования лежитрациональное, т.е. разумное (основанное только на мыслительных процессах)освоение действительности.

Однако деление методов наэмпирические и теоретические является несколько условным. С большей точностью можнобыло бы говорить о «преимущественно» теоретических и о «преимущественно»эмпирических методах исследования. Так, моделирование может предполагатьсоздание образа объекта как в логически-формальных схемах разума, так и вэкспериментальных условиях. В то же время научный эксперимент обычно начинаетсяс формулирования гипотезы. Такие методы, как абстрагирование, анализ и синтез,индукцию и дедукцию, можно также отнести к условно-теоретическим. Некоторыеисследователи называют их смешанными.

Третья классификация: с точки зрения «механизма»получения информации методы научного познания могут быть поделены наэвристические (греч. эврика — находка) и алгоритмические. Под эвристическимиметодами подразумевают те, которые позволяют получить знание с определеннымдопуском вероятности истинности, в основном в процессе «интуитивногопрозрения». Такие методы составляют, видимо, большинство, и для получения болееточного результата должны применяться вместе с другими методами. К ним могутбыть отнесены: индукция, аналогия, статистические методы и др. Алгоритмическиеметоды позволяют получить более точное знание, сформированное в результатевыполнения определенного устоявшегося и отработанного алгоритма. К ним могутбыть отнесены методы: анализа, сравнения, измерения и др.

Каждый метод имеетопределенные инструменты познания, т.е. средства, используемые дляосуществления поставленной цели исследования. На выбор инструментовисследования можгут повлиять: степень развитости научного знания, доступностьинструмента, особенности изучаемого объекта, период изучения, особенностиобработки информации, внешние условия. Конкретизация метода исследования ведетк конкретизации инструмента. Если график, рассматриваемый как инструментанализа, может использоваться как в статистическом, так и в макро- имикроэкономическом анализе, то, например, график кривой Лоренца — только вмакроэкономике при анализе неравенства в распределении доходов населения, аграфик кривой безразличия (линия равной полезности) — в микроэкономике вразделе «теория потребительского поведения».

Так же как и методы,инструменты находятся в постоянном развитии и совершенствовании. Причемразвитие инструментов исследования идет, видимо, по пути их унификации. Так,кривая Лоренца или коэффициент Джинни (инструмент измерения неравенства доходовнаселения) могут использоваться и при оценке конвергенции[7]между странами, и при оценке степени концентрации рынка и т.п., а криваябезразличия – в теории производства (линия равного выпуска).

Одновременно с методами впознавательном процессе используются методика и методология. Являясьоднокоренными, эти понятия («методика» и «методология»), однако, создают некуюполярность (рис.1).

Под понятием «методика»принято подразумевать совокупность и последовательность методов и приемов,выработанных эмпирическим путем и используемых для достижения поставленной целиисследования. Иными словами, методика выступает в роли практики применения ииспользования научных методов. Выбор методики зависит от предпочтенийисследователя, технических возможностей и часто носит индивидуальный характер.С развитием науки и техники некоторые методы устаревают и появляются новые,более прогрессивные. Происходит смена методик.

Понятие «методологиянауки» более широкое и емкое, оно включает в себя не только методы и способыисследования, взятые из более общих теорий, их последовательность, но ипринципы и формы познания. Иными словами, методология является теорией методови методик. Выбор методологии исследования включает в себя ряд обязательныхэтапов: постановка и выбор цели исследования, определение принциповисследования, разработку методики исследования, в том числе выбор методов,способов и инструментов исследования, решения вопроса о способах проверкирезультатов исследования. Каждая научная, в том числе и экономическая, школа(течение) разрабатывали свою методологию исследования, тогда как методикаисследования, используемая в различных школах (течениях), может иметьдостаточно схожие черты.

/>

Так, марксизм изучалэкономическую систему с точки зрения классового подхода, историческая(институциональная) школа – с точки зрения исторического развития (историческогоразвития институтов), неоклассическая школа – с точки зрения маржинальногоанализа и т.п., но и те, и другие, и третьи применяли методики, например,достижения оптимального результата.

Методология, методики,методы и инструменты исследования являются важнейшими элементамипознавательного процесса. Познавательный процесс условно можно поделить нанесколько стадий (рис.2).

Первую стадию процесса мыназовем «от практики к конкретному знанию». Она подразумевает переход отчувственного восприятия действительности и формирования представлений о ней квыработке суждений и умозаключений. Методы, используемые на данной стадииисследования, достаточно понятны и просты. Они включают в себя: наблюдение,сравнение, которое, в свою очередь, может осуществляться при помощи такихметодов, как измерение и аналогия, а также обобщение, создающее основу дляклассификации явления.

Рассмотрим более подробнометоды, применяемые на первой стадии исследования.

Наблюдение – именно снего, как правило, начинается научное исследование. Наблюдение используется дляполучения и накопления первичной эмпирической информации относительноизучаемого объекта, а также для проверки и обоснования истинности выдвигаемыхгипотез. Наблюдение как общенаучный метод исследования представляетсобой направленное и планомерное, систематическое отслеживание наиболеезначимых фактов, явлений, процессов, их регистрацию, описание, систематизацию,выявление особенностей и закономерностей. Отличительной чертой научногонаблюдения является изначальный выбор цели исследования, задач, процедурыосуществления, а также его регулярность. Наблюдение относится к эмпирическимметодам исследования и чаще всего осуществляется в полевых (естественных)условиях, реже – в лабораторных. Оно содержит следующие обязательные элементы:объект, субъект, средства, условия, цель, исходя из которых формулируют задачинаблюдения и интерпретируют его результаты. Важным является «отстранение»наблюдателя, его «не влияние» на результаты исследования. Дополнительнонаблюдение может включать в себя измерение и эксперимент.