Реферат: Выращивание растений в водной культуре на полной питательной смеси

--PAGE_BREAK--При недостатке азота в среде обитания тормозится рост растений, ослабляется образование боковых побегов и кущение у злаков, наблюдается мелколистность. Одновременно уменьшается ветвление корней, по соотношению массы корней и надземной части может увеличиваться. Одно из ранних проявлений дефицита – бледно-зеленая окраска листьев, вызванная ослаблением синтеза хлорофилла. Длительное азотное голодание ведет к гидролизу белков и разрушению хлорофилла прежде всего в нижних, более старых листьях и оттоку растворимых соединений азота к более молодым листьям и точкам роста. Вследствие разрушения хлорофилла окраска нижних листьев в зависимости от вида растения приобретает желтые, оранжевые или красные тона, а при сильно выраженном азотном дефиците возможно появление некрозов, высыхание и отмирание тканей. Азотное голодание приводит к сокращению периода вегетационного роста и более раннему созреванию семян.

1.4 Значение микроэлементов
Изучение значения микроэлементов в обмене веществ растений необходимо для выявления новых возможностей управления их продуктивностью, поскольку микроэлементы могут выступать и как специфические и как неспецифические регуляторы обмена веществ.
Во многих жизненных процессах, происходящих в растениях на молекулярном уровне, микроэлементы принимают самое активное участие. Действуя через ферментную систему или непосредственно связываясь с биополимерами растений, микроэлементы могут стимулировать или ингибировать процессы роста, развития и репродуктивную функцию растений.
Составной частью общебиологической проблемы выяснение значения микроэлементов в отдельных звеньях обмена веществ является вопрос о взаимодействии микроэлементов с ДНК. Актуальность этого аспекта определяется действием ионов металлов во многих биологических процессах, происходящих с участием нуклеиновых кислот. Ионы металлов можно рассматривать как фактор, участвующий в создании необходимой для выполнения биологической функции конформации макромолекулы.
В связывании цинка молекулой ДНК участвует атом N1 гуанина и N7 аденина. При возрастании концентрации ионов металлов в полинуклеотидных тяжах возникают одиночные разрывы, которые являются централями деспирализации биополимера. Взаимодействие марганца с фосфатными группами и с гуанином, структурирование гидратной оболочки обусловливает сложную зависимость параметров конформационных переходов от количества ионов металла.
Удаление молибдена из питательной среды вызывает понижение активности нитратредуктазы, совершенно отличное от понижения активности, вызванного удалением молибдена из интактного фермента, например диализом против цианида. В последнем случае активность инактивированного фермента может почти полностью восстанавливаться, добавляя металл к белку, тогда как в случае недостаточности молибдена добавление металла к бесклеточному экстракту не оказывает никакого действия.
Проведенные исследования дают основание заключить, что молибден оказывает ингибирующее действие на ДНК-азы и РНК-азы за счет образования комплексов молибдат-ионов с функциональными группами ДНК-азы и РНК-азы. Образование комплексов молибдат-ионов с ДНК и РНК, по-видимому, защищает фосфодиэфирные связи полинуклеотидов от атакуемости их гидролизирующими ферментами. Молибден также влияет на фосфорный обмен у растений, являясь ингибитором кислых фосфатид.
Под влияниембора в растениях увеличивается сумма флавинов за счет флавинадениндинуклеотида (ФАД), что свидетельствует о частичном превращении рибофлавина в флавиновые нуклеотиды, а также об усилении активности флавиновых ферментов, содержащих ФАД в качестве кофермента. Количество общего рибофлавина в листьях салата под влиянием бора увеличилось в 4 раза, прочно связанной с белком формы – в 3,8 раза, ФАДа – в 4 раза.
Была обнаружена положительная корреляция между активностью ферментной системы синтеза индолилуксусной кислоты и наличием в инкубационной среде цинка и индолилпировиноградной кислоты.
Показано, что содержание углеводов в тканях растений тесно связано с поступлением бора с питательными веществами. Листья растений с недостаточностью бора содержат обычно много сахаров и других углеводов, по-видимому, эти вещества по какой-то причине не переместились из листьев.
Гош и Даггер высказали предположение, что основная функция бора заключается в перемещении сахаров, которое осуществляется благодаря образованию углеводно-боратного комплекса, облегчающего прохождение сахара через мембрану. Авторы допускают, что-либо углеводно-боратный комплекс может перемещаться из клетки в клетку, либо бор представляет собой компонент мембран, вступающий во временную связь с углеводом и осуществляющий таким образом его прохождение через мембрану. Авторы считают последний механизм действия бора более вероятным.
Марганец активирует обратное карбоксилирование ди- и трикарбоновых кислот, способствует восстановительному карбоксилированию пировиноградной кислоты в яблочную или щавелевую кислоту. Повышает активность фермента аргиназы, катализирующей превращение аргинина в орнитин, из которого синтезируется пирролидоновое кольцо тропановых алкалоидов. Он активирует фосфатглюкомутазу, энолазу, лецитиназу, аминопептидазу. Под влиянием марганца отмечено понижение содержания РНК в ядрах и увеличение в рибосомах. Отмечается также тенденция к повышению содержания ДНК под влиянием марганца. По-видимому, ДНК в данном случае слабее утилизируется.

2Материалы и методы
Задание: Провести вегетационный опыт по выращиванию растений в условиях водной культуры в полной питательной смеси и с исключением азота.
Объект исследования: Опытные растения кукурузы и гороха.
Ход работы: Опыт по определению физиологической значимости макроэлементов для роста растений проводится коллективно, всей студенческой группой. Каждый студент ведет свой определенный вариант опыта, в данном случае вариант питательной смеси без азота.
Опыт продолжается в течение 30 дней. Необходимо его проводить весной (апрель, май). Проведение этой работы происходит в такой последовательности:
А. Подготовительная работа:
1.Монтирование посуды.
2. Определение качества посевного материала.
3. Выращивание рассады для водных культур.
4. Расчеты и приготовление растворов для питательных смесей.
Б. Закладка опыта:
1. Приготовление питательных смесей для разных вариантов опыта.
2. Первые измерения растений.
3. Высадка растений в посуду.
4. Составление таблиц для ведения записей в тетрадях.
В. Наблюдения и уход за культурами:
1. Определение биометрических параметров растений (длины надземной части и корней, количество листьев, РН и объем питательной смеси).
2. Приготовление свежего питательного раствора.
3. Проведение замены питательного раствора на свежий.
4. Подвязывание и уход за растениями.
Г. Ликвидация опыта:
1. Оценка морфологических признаков недостаточности элементов минерального питания у растений всех вариантов питательных смесей, которые выполнялись в группе.
2. Последнее определение биометрических показателей растений.
3. Статистическая обработка и оформление результатов работы.
Д. Обсуждение результатов работы и выводы.
1.Монтирование посуды.
Оборудование и материалы. Две банки емкостью <metricconverter productid=«1 л» w:st=«on»>1 л; картон и марля для крышек, белая и черная бумага для чехлов; нитки или шпагат; бумага для этикеток; ножницы; клейстер; парафин; водяная баня; пинцеты.
а) Приготовить крышки для банок таким образом: парафин до начала работы расплавить на водяной бане; из картона вырезать круг диаметром шейки банки, положить его между двумя слоями марли; погрузить в расплавленный парафин с помощью пинцета, вытащить и дать парафину стечь. Положить крышку на шейку банки и закрепить таким образом, чтобы марля, которая пропиталась парафином, охватила шейку банки. Сделать на крышке три симметрично расположенных отверстия для растений и одну в середине для палочки.
б) Приготовить чехлы для банок: отрезать две одинаковые полоски из черной и белой бумаги шириной, которая равна высоте банки; обе полоски склеить таким образом, чтобы с внутренней стороны к банке прилегала черная бумага, а с внешней стороны белая.
Верхний край чехла собрать и туго обвязать нитками вокруг шейки банки, нижний край надрезать сложить ко дну банки и заклеить бумажным поддонником из темной бумаги.
Наклеить на банки этикетки с информацией о варианте опыта, дату, фамилию студента и № группы.
2 – 3. Определение качества посевного материала и выращивание рассады для водных культур студентами не проводилось. Выращенные культуры предоставили уже готовыми.
4. Расчеты и приготовление растворов для питательных смесей.
Оборудование и материалы.
Соли: Ca(NO3)2 (безводный); KH2PO4; NaH2PO4*H2O; KCl; CaSO4*2H2O; NaCl; MgSO4*7H2O; KNO3; FeCl3; весы, гири; шпатели; мерные стаканы и цилиндры на <metricconverter productid=«0,5 л» w:st=«on»>0,5 л; <metricconverter productid=«1 л» w:st=«on»>1 л; посуда для концентрированных растворов на 0,5 и <metricconverter productid=«0,25 л» w:st=«on»>0,25 л с пробками; этикетки; клейстер; стеклянные палочки, лакмусовая бумага.
Каждая питательная смесь должна содержать не только все необходимые для растения элементы в нужных количествах и соотношениях, но и быть оптимальной по концентрации водных ионов. Для большинства растений оптимальное значение рН раствора находится между 5,5 и 7,8.
Приготовление концентрированных растворов солей.
Таблица 1. Состав концентрированных растворов солей, г/100 мл.

По данной таблице приготовить концентрированные растворы солей (каждая группа студентов готовит свой раствор, ППС и без N) в мерной посуде, перелить в темную посуду, которую хорошо закрыть. Наклеить этикетки с указанными названиями солей, концентрацией раствора, №
1.                Приготовление питательных смесей для разных вариантов опыта.
Оборудование и материалы: два вегетационных сосуда на <metricconverter productid=«1 л» w:st=«on»>1 л,; мерные цилиндры на 0,5 и <metricconverter productid=«1 л» w:st=«on»>1 л; посуда для приготовления питательного раствора на
<metricconverter productid=«3 л» w:st=«on»>3 л; концентрированные растворы; индикаторная бумага, по 3 проростка кукурузы и гороха; линейка, фильтровальная бумага, веревка.
а) измерить объем той посуды, в которой будет выращиваться растение.
б) рассчитать, какое количество миллилитров концентрированного раствора нужно взять для данного объема. Первую неделю использовать питательную смесь половинной концентрации.
г) проверить значение рН с помощью индикаторной бумаги, довести до нужного состояния с помощью растворов гидроксида натрия, соляной или лимонной кислоты.
2. Первые измерения растений и высадка растений в посуду.
а) отобрать из рассады 3 одинаковых растения, произвести измерения.
б) произвести первое определение биометрических параметров каждого растения.
в) снять крышку с посуды, ввести корневую систему растения через отверстие сверху. Пронумеровать растения.
г) крышку вместе с растениями поставить на банку, закрепить так, чтобы все корни были погружены в раствор. Если понадобится, закрепить растения с помощью деревянной палочки, которую вставляют в центральное отверстие.
3. Составление таблиц для ведения записей в тетрадях.
Для ведения записей результатов наблюдений подготовить отдельные таблицы по каждому варианту и виду растения.
 2.3
Через 28-35 суток после высадки растений опыт можно ликвидировать.
1. Оценка морфологических признаков недостатка элементов минерального питания у растений всех вариантов опыта питательных смесей, которые выполнялись в группе.
а) провести сравнительный анализ внешнего состояния растений между разными вариантами опыта.
б) выявить и отметить визуально у растений морфологические признаки недостатка элементов минерального питания.
в) обсудить наличие у растений тех или иных признаков в связи с физиологической функцией минерального элемента.
г) нарисовать внешний вид растений.
д) Результаты занести в таблицу 7.
2. Последнее снятие биометрических показателей растений.
а) Провести последнее наблюдение по тем же параметрам, что и раньше.
б) Определить массу надземной части и корней растений, объем корней.
в) Данные последнего наблюдения занести в таблицу 8.

Параметры
№ растения
Даты наблюдений
Примечания
03.04.09
10.04.09
17.04.09
24.04.09
1. Длина надземной части, см
1
5,4
18,2
23
29,2
Растения по всем параметрам опережают в развитии другие варианты растений. Патологий не наблюдается.
2
4,5
12,5
20
22,1
3
3,7
10,0
25
37
Среднее
4,53
13,56
22,6
29,4
2. Количество листков, шт.
1
0
2
3
3
2
0
2
3
3
3
0
2
3
4
Среднее
0
2
3
3
3. Длина корней, см
1
26
37
39
41,3
2
20,5
19
24
23,1
3
16,4
32
34
36,9
Среднее
20,96
29,3
32
33,8
4. количество поглощенного раствора, см3
1
—
9
12
20
2
3
Среднее
5. рН
5
5
5
5
Таблица 3. Биометрические показатели растений (кукуруза).
ППС
Параметры
№ растения
Даты наблюдения
Примечания
03.04.09
10.04.09
17.04.09
24.04.09
1. Длина надземной части, см
1
4,4
16
27
29,5
Растения по всем параметрам опережают в развитии другие варианты растений. Патологий не наблюдается.
2
4,5
20,5
28,5
33,5
3
5
22
27
36,6
Среднее
4,3
19,5
27,5
33,2
2.Количество листков, шт.
1
0
6
6
7
2
0
5
6
7
3
0
5
6
7
Среднее
0
5
6
7
3. Длина корней, см.
1
10,5
15
17
28
2
8,1
13
16
18,7
3
8,5
13
15
16
Среднее
9
13,6
16
20,9
4. количество поглощенного раствора, см3
1
—
30
44
55
2
3
среднее
рН
5
5
5
5
Таблица 4. Биометрические показатели растений (горох).
Вариант без азота.
    продолжение
--PAGE_BREAK--