Реферат: Личностно-ориентированное обучение на уроках биологии

Личностно-ориентированное обучение

1. Общая характеристика понятий «индивид»,«индивидуальность», «личность»

В педагогике и психологии выделяетсянесколько понятий, характеризующих духовный мир человека, его самосознание иценности, особенности стремлений и отношения к внешнему миру.

Понятие «индивид» рассматриваетчеловека как представителя своего биологического класса Homosapiens.Индивидуальные свойства характеризуют то общее, что есть у всех людей, ониврожденные и передаются по наследству.

Индивидуальность определяется темиособыми чертами, которые присущи каждому конкретному человеку и отличают людейдруг от друга. Индивидуальные черты не наследуются, т.е. они не передаютсядетям от родителей, но связаны со спецификой работы нервной системы и потомупроявляются с самого рождения. Тесная связь индивидуальности с деятельностью мозгаобуславливает и тот факт, что степень влияния социальной ситуации наформирование индивидуальных особенностей ограничена. Индивидуальные качества,конечно, развиваются в процессе жизни, становятся все более выраженными,яркими. Поэтому маленькие дети больше подходят друг на друга, чем подростки иливзрослые люди.

Понятие «личность» подразумеваетпрежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни,под влиянием общения с окружающими, воздействия социальной ситуации. Никакойличный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельносформируются логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Людикаждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений,созданных предшествующими поколениями. Если бы в результате катастрофы погиблобы взрослое население и остались в живых только маленькие дети, то, хотячеловеческий род и не прекратился бы, история человечества была бы прервана.Машины, книги и прочая культура остались бы, но некому было бы раскрыть длядетей их назначение. Без общества, без усвоения общественно-исторического опытачеловечества стать личностью, приобрести специфические человеческие качестваневозможно, даже если человеческое существо обладает биологическойполноценностью.

Таким образом, личность каксоциально-психологическая сущность человека, формируется в результате усвоениячеловеком общественных форм сознания и поведения, общественно-историческогоопыта человечества (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе,воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Личность не только объект и продуктобщественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания,самосознания.

Личность есть продукт развития психикив социальных условиях. Становление личности происходит к 10 – 12 годам.

1.1. Структура личности

1. Базой являетсябиологическая структура: пол, возраст, тип нервной системы, темперамент,конституция тела.

2. Индивидуальные особенностипсихических процессов, способностей.

3. Социальный опыт (знания,умения, навыки).

4. Направленность личности(потребности, интересы, идеалы, убеждения, отношения, характер).

Таким образом, в среднююшколу к нам приходят ученики – личности.

Характеристика детей пофизическому состоянию:

1. Глухие

2. Слабослышащие,позднооглохшие

3. Слепые

4. Слабовидящие, поздноослепшие

5. Речевая патология

6. Нарушение опорно-двигательногоаппарата

7. ЗПР

8. УО.

В зависимости от умственныхспособностей, количество детей:

- норма +

Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание

на уроке личностно-ориентированные ситуации

1. Метод экспрессии втворческой ситуации.

2. Метод чтения вслух.

3. Метод интроспективногоанализа.

4. Метод развития творческогосамочувствия.

5. Метод творческогосамовыражения.

6. Метод дискуссии.

7. Игровые методы.

Уроки биологии и экологии какнельзя лучше подходят для личностно-ориентированного обучения. Лабораторныеработы необязательно делать строго по инструкции. Можно дать небольшую свободудетям, создать проблемную ситуацию. На своих уроках у меня дети часто пишутсочинения, в которых просто учатся размышлять, анализировать. Ведь очень частодаже ученые не могут дать однозначного ответа на тот или иной вопрос побиологии или экологии. Поэтому, если даже ответ был не совсем верен, но доводыбыли достаточно аргументированы, дети не получают плохой оценки.

Исследовательские работы.

Оценка личности ученика

Типологические показатели урока

Деятельность и поведение учеников

Признак ярко выражен

3 балла

Признак выражен средне

2 балла

Признак выражен очень слабо

1 балл

Признак отсутствует

0 баллов

1. Актуализация субъектного опыта учащихся

Свободно, без боязни выражают свое мнение

Свободно и без боязни выражают свои эмоции

Предлагают разные способы выполнения учебного задания

Предлагают к изложению известные им факты, знания, случаи из жизни

Итого:

2. Создание на уроке ситуаций выбора и успеха

Демонстрируют, обнародуют свои творческие работы

Выражают друг другу поддержку, дают позитивную «обратную связь»

Проявляют высокую работоспособность

Демонстрируют уверенное поведение

Итого:

3. Введение учащихся в диалог

Задают интересующие их различные вопросы

Проявляют активность в обсуждении проблемы

Выражают точки зрения разных авторов

Умело и охотно включаются в дискуссию

Итого:

4. Организация сотрудничества, совместной творческой деятельности

Работают над заданием в парах и группах

Свободно владеют разными видами самоанализа

Умело осуществляют взаимоконтроль

Умеют распределять «роли» в групповой работе, оказывают взаимопомощь

Итого:

Общая сумма баллов: