Лекция: Очная форма обучения
| I. Аудиторные занятия – 64 ч. | II. Внеаудиторная самостоятельная работа – 44 ч. | Итого трудоемкость СРС (внеауд.) | ||||||
| Формы занятий | Формы работы* | |||||||
| № недели | Тема | лекции | практика (семинар) | Подготовка к семинарским и практическим занятиям | Изучение ноиенклатуры географических объектов | Решение задач | Подгот овка к текущим и промежуточным контрольным мероприятиям | Самоконтроль с помощью тестов |
| Объект и предмет географии. Структура современной географии. Основные этапы развития географии. | — | — | ||||||
| Земля как планета. Физические факторы современного состояния географической оболочки. Этапы и механизмы развития географической оболочки | — | — | — | — | ||||
| Структура географической оболочки. Оболочечное строение Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, хионосфера, криосфера, педосфера, ландшафтная сфера. | — | |||||||
| Факторы пространственной физико-географической дифференциации. Зональность и физико–географические пояса и зоны. Секторность и высотная поясность. | — | — | ||||||
| Мировой океан как часть географической оболочки Земли. | — | — | — | |||||
| Сквозные методы и направления в географии, используемые в физической географии и используемые в физической и экономической географии. | — | — | — | — | ||||
| Ноосфера. Геоэкологические проблемы. Эколого-географическая экспертиза и мониторинг. | — | — | — | |||||
| Итого: |
11. Методические рекомендации преподавателю
Образовательный процесс в высшем учебном заведении включает в себя несколько форм образовательной деятельности: лекции, семинары и самостоятельная работа студентов.
Решающим моментом при чтении лекций и проведении практических занятий является подготовка преподавателя к проведению занятия. Независимо от опыта преподавателя, необходимо готовится к каждой лекции и к каждому практическому занятию. Во-первых, преподаватель должен проработать тему занятия. Во-вторых, преподаватель обязан сам решить все задачи и проблемные ситуации и должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к задаче и проблемной ситуации. В-третьих, заранее необходимо решить, кого из студентов следует опросить по данной теме, имея в виду обеспечение равномерного участия всех студентов в работе и проверку уровня их подготовки к занятию. Нельзя забывать о наиболее сильных студентах, которым можно предложить более трудное задание.