Лекция: Исторические этапы развития генетики как науки.
Психические процессы
Познавательные психические процессы:
1. Процессычувственного познания;
2. Процессылогического (рационального) познания.
Процессычувственного познания:
1. Ощущение;
2. Восприятие – (объект в целом);
3. Представление – вторичный чувственный образ, который в данный момент не присутствует, но
однажды был воспринят.
Процессылогического познания:
Мышление:
а) Образное;
б) Вербальное;
в) Творческое.
Воображение стоит между процессами чувственного и логического познания.
Регуляторные психические процессы:
1. Внимание;
2. Воля.
Эмоциональные психические процессы:
1. Эмоции;
2. Чувства.
Интегративные психические процессы:
1. Память;
2. Речь.
Психические состояния:
1. Стресс
а) психологический – реакция индивидуальная и непредсказуемая. Связан с мотивацией.
б) физиологический – реакции стереотипны и предсказуемы.
2. Аффект – человек не контролирует свои действия сознанием.
3. Фрустрация – реакция на непреодолимое препятствие. Тип реагирования обычно устойчив:
а) самообвинение;
б) обвинение;
в) разрешение.
4. Настроение – в основе лежат самочувствие и самооценка.
Сознание и неосознаваемые психические явления. В медицине под сознанием понимается ориентировка человека в пространстве, во времени и в
самом себе.
В психологии под сознанием понимается:
1. Совокупность знаний, опыт;
2. Целенаправленная и планомерная деятельность (умение ставить цели и задачи и достигать их).
Умение ставить цели зависит от развития лобных долей. Лобные доли – блок
программирования, регуляции и контроля поведения.
3. Единство чувственного и логического (знания и переживания по поводу этого знания). Чем
больше разрыв между логическим мышлением и чувственным познанием, тем сильнее
тревожность, неуверенность в себе.
4. Самосознание. Отражение самого себя, собственные характеристики.
В 8-9 месяцев у ребенка появляется осознание того, что предметы падают не сами по себе, а он
их бросает. Далее происходит осознание своего физического облика (ребенок, смотря в
зеркало, узнает сначала других людей, а потом самого себя).
До 11-12 лет у ребенка присутствует глобальная положительная самооценка. После этого
возраста самооценка начинает зависеть от успешности деятельности:
СО= Успех / Притязания
Для измерения самооценки и уровня притязаний используется, например, тестДембо-
Рубинштейна.
Уровень притязаний должен быть выше самооценки.
Сознание – это высшая форма отражения реальности. Психика не всегда находится в состояние
сознания. Существует бессознательное психическое – это совокупность психических явлений,
состояний и действий, не представленных в сознании человека, лежащих вне сферыего разума.
Существуют две традиции в рассмотрении бессознательного:
1. Русская психологическая школа (И. М. Сеченов) – сознание и бессознательное
рассматриваются как состояния психики, которые находятся в единстве и способны плавно
перетекать из одного в другое.
2. Психоаналитическая концепция (З. Фрейд) – под бессознательным понимаются
биологические инстинкты, влечения (Оно, Ид). Бессознательное подчиняется принципу
удовольствия.
Над бессознательным надстраивается предсознание – воля, разум (Эго, Я). Этот уровень
следует принципу реальности.
Над предсознанием надстраивается уровень сознания (СуперЭго, Сверх Я), подчиняется
требованиям общества.
Основное содержание – бессознательное. Требования Ид и Супер ЭГО никогда не
совпадают, следовательно, или должныработать защитные механизмы, или болезнь.
Всферу бессознательного в настоящее время включают:
1. Субсенсорные явления (подпороговые ощущения);
2. Интерацептивные ощущения (ощущения из внутренних органов), напр., кровяное
давление, сахар в крови. При переходе через порог получаются болевые ощущения.
Ощущение общего самочувствия. Являются основой настроения человека. Опорные материалык курсу «Психология и педагогика»
Составлено: Доминяк В.И., 2004 3
3. Автоматизмы (навыки). Навыки приобретаются под контролем сознания, в последствии
вырабатывается автоматизм и сознание отключается от участия в процессе.
Автоматизмыразгружают сознание.
4. Интуиция. Воснове интуиции лежит большой объем знаний, опыта.
5. Установка (Д.Н. Узнадзе). Это готовность к деятельности, которая определяет ход этой
деятельности, но не осознается.
Установка – это целостное состояние человека, направленность личности на активность
в каком-либо виде деятельности, устойчивая ориентация на отношение к определенным
объектам.
Существует динамическая и ригидная установка. Установки присутствуют в характере
человека.
6. Сон. Изменение активности мозга. Две фазы: быстрый сон и медленный сон. 25%
быстрый сон: активны глазные яблоки, наблюдается электрическая активность мозга
(сны). 75% — медленный сон – полное расслабление.
Во время сна происходит обработка полученной за день информации, ее
упорядочивание, перевод из кратковременной памяти в долговременную.
Фаза быстрого сна предназначена для обработки конфликтной информации.
Указанное процентное соотношение действительно для взрослых. Для детей фаза
быстрого сна значительно больше, т.к. вся информация для них является абсолютно
новой, а следовательно конфликтной.
Структура сна у разных людей различна. Зависит это от индивидуальных особенностей.
Потребность в сне у разных людей разная, зависит от структуры сна.
Малоспящие люди – сон более продуктивен, большую часть занимает фаза медленного
сна. Личностные особенности: люди малоконфликтные, без жизненных проблем,
оптимистичны, спокойны.
Многоспящие люди – сон менее продуктивен. Фаза быстрого сна более 25%.
Характеризуются большим количеством проблем, высокой конфликтностью, высокой
активностью (следовательно, больший объем конфликтной информации).
Человек, который в течение дня сильно устал, получил большое количество
информации засыпает плохо.
В течение ночи человек видит 4-6 снов. Столько раз чередуются фазы быстрого и
медленного сна.
Запоминаются эмоционально-значимые сны.
Психология деятельности во сне: восприятие, ощущение и другие психические
процессы затормаживаются. Тем не менее возможно обучение во сне, но для этого
нужно, чтобы человек был настроен на обучение. Обучение возможно только в фазе
быстрого сна. Причем, не каждый день.
Исторические этапы развития генетики как науки.
Первый этап ознаменовался открытием Г. Менделем (1865) дискретности (делимости) наследственных факторов и разработкой гибридологического метода, изучения наследственности, т. е. правил скрещивания организмов и учета признаков у их потомства.
Менделевские законы наследственности заложили основу теории гена — величайшего открытия естествознания XX в., а генетика превратилась в быстро развивающуюся отрасль биологии. В 1901 —1903 гг. де Фриз выдвинул мутационную теорию изменчивости, которая сыграла большую роль в дальнейшем развитии генетики.
Важное значение имели работы датского ботаника В. Иоганнсена, который изучал закономерности наследования на чистых линиях фасоли. Он сформулировал также понятие «популяциям» (группа организмов одного вида, обитающих и размножающихся на ограниченной территории), предложил называть менделевские “наследственные факторы” словом ген, дал определения понятий “генотип” и “фенотип”.
Второй этап характеризуется переходом к изучению явлений наследственности на клеточном уровне (питогенетика). Т. Бовери (1902—1907), У. Сэттон и Э. Вильсон (1902—1907) установили взаимосвязь между менделевскими законами наследования и распределением хромосом в процессе клеточного деления (митоз) и созревания половых клеток (мейоз). В этом периоде было установлено, что гены расположены в хромосомах в линейном порядке, образуя группы сцепления. Число групп сцепления генов соответствует числу пар гомологичных хромосом, и гены одной группы сцепления могут перекомбинироваться в процессе мейоза благодаря явлению кроссинговера. Также были установлены закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.
Третий этап в развитии генетики отражает достижения молекулярной биологии и связан с использованием методов и принципов точных наук — физики, химии, математики, биофизики и др.—в изучении явлений жизни на уровне молекул. Объектами генетических исследований стали грибы, бактерии, вирусы. На этом этапе были изучены взаимоотношения между генами и ферментами и сформулирована теория “один ген — один фермент” (Дж. Бидл и Э. Татум, 1940): каждый ген контролирует синтез одного фермента; фермент в свою очередь контролирует одну реакцию из целого ряда биохимических превращений, лежащих в основе проявления внешнего или внутреннего признака организма. Эта теория сыграла важную роль в выяснении физической природы гена как элемента наследственной информации.
В последнее десятилетие возникло новое направление в молекулярной генетике —генная инженерия — система приемов, позволяющих биологу конструировать искусственные генетические системы. Генная инженерия основывается на универсальности генетического кода.
Таким образом, третий, современный этап развития генетики открыл огромные перспективы направленного вмешательства в явления наследственности и селекции растительных и животных организмов, выявил важную роль генетики в медицине, в частности, в изучении закономерностей наследственных болезней и физических аномалий человека.
2.2 История изучения ДНК
ДНК была открыта Иоганном Фридрихом Мишером в 1869 году. Из остатков клеток, содержащихся в гное, он выделил вещество, в состав которого входят азот и фосфор. Вначале новое вещество получило название нуклеин, а позже, когда Мишер определил, что это вещество обладает кислотными свойствами, оно получило название нуклеиновая кислота. Биологическая функция новооткрытого вещества была неясна, и долгое время ДНК считалась запасником фосфора в организме. Даже в начале XX века многие биологи считали, что ДНК не имеет никакого отношения к передаче информации, поскольку строение молекулы, по их мнению, было слишком однообразным и не могло содержать закодированную информацию.
Постепенно было доказано, что именно ДНК является носителем генетической информации. Одно из первых решающих доказательств принесли эксперименты О. Эвери, Колина Мак-Леода и Маклин Мак-Карти (1944 г.) по трансформации бактерий. Им удалось показать, что за так называемую трансформацию (приобретение болезнетворных свойств безвредной культурой в результате добавления в неё мёртвых болезнетворных бактерий) отвечают выделенные из пневмококков ДНК.
Вплоть до 50-х годов XX века точное строение ДНК, как и способ передачи наследственной информации, оставалось неизвестным. Хотя и было доподлинно известно, что ДНК состоит из нескольких цепочек, состоящих из нуклеотидов, никто не знал точно, сколько этих цепочек и как они соединены.